基于“校企二元制”的技能型人才培養模式研究
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摘 要：文章對“校企二元制”技能型人才培養模式實行了探析，旨在培養更多專業型、技能型人才，使學生能合理運用學習到的理論知識于實踐活動中，盡可能地滿足企業對于人才的需求，并為學生日后的長遠發展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：校企二元制;技能型人才;培養模式
作者簡介：張燕琴，泉州輕工職業學院講師，研究方向為計算機教學研究;潘利強，泉州輕工職業學院副教授，主要從事計算機課程教學及計算機相關科研工作。（福建 泉州 362200）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）03-0071-02
為了給經濟市場培養出更多技能型人才，學校需要根據行業發展需求以及企業對于人才的要求等，轉變以往的教學模式。在課程中設置實訓教學內容，組織學生參與到教學實踐活動，主動和企業保持密切聯系，從而為學生提供更好的就業平臺，使其能及早適應崗位工作，提高其綜合能力，滿足企業方面對技能型人才的要求。
一、“校企二元制”模式的研究
1.“校企二元制”的主要教學模式。以園林工程項目為例，“校企二元制”教學模式能夠將理論知識與實踐結合起來，以此滿足園林產業發展需求，培養更多的技術型人才。提高學生的專業知識水平、實踐能力、責任意識等。
2.“校企二元制”實踐教學模式。借助“校企二元制”實踐教學模式，能通過企業、職業學校等共同育人，達到新課改背景下的教學要求。企業可為學生提供崗位平臺，使其合理運用學習的專業知識于實際工作中，更快適應崗位工作。[1]學校和企業可以共同制定實習實訓方案、教學大綱內容，遵循我國職業資格考核的標準，構建崗位實習考核標準、實訓考核標準，及時更新實習標準、實訓標準。學校方面還應構建委員會為學生提供專業指導，轉變以往的教學理念、教學方法，進而提高學生的理論知識水平和操作技能。
二、“校企二元制”技能型人才培養模式
將實訓項目學生分成不同的班組，結合項目施工進度實行模塊遞進實訓，主要實訓的內容為項目情況、施工組織方案、工程量清單、施工現場勘查等，學生需要了解文明施工相關注意事項，再進行分項實訓工作。
1. 技能實訓教學模式。在企業中選擇3名經驗豐富的企業人員作為導師，負責組織學生實踐技能方面學習。學校方面可安排3名教師，實行理論知識指導。然后，結合項目具體狀況、施工組織方案，以及工程量清單、施工圖紙等內容，將項目分成接模塊，涉及的模塊包括：地形營造模塊、施工放樣模塊、項目施工和管理模塊、項目監理模塊和項目竣工模塊、項目竣工圖繪制模塊。[2]具體實訓情況如下：①地形營造模塊實訓內容：地形營造、儀器使用，經教師示范、學生操作、教師及時總結的方式進行實訓。②施工放樣模塊實訓內容：教會學生施工放樣方法、操作技巧，經教師示范、學生操作、教師總結的方式進行實訓。③項目施工和管理模塊實訓內容：提高學生施工能力、管理能力，同樣采用教師示范、學生操作、教師總結的方式進行實訓。④項目監理模塊實訓內容：對學生項目進度、質量管理能力進行培養，通過教師示范聯合學生操作、教師總結的方式進行實訓。⑤項目竣工模塊實訓內容：重點側重于學生預算能力、決算能力的培養，經教師示范、學生操作、教師總結的方式進行實訓。⑥項目竣工圖繪制模塊實訓內容：對施工圖繪制能力予以培養，實訓的方式和前幾個模塊相同，整個設計的思路秉持分項—子項方式過度。
2.“校企二元制”技能課程實施情況。地形營造模塊，教師對學生了解施工現場狀況進行針對性地指導，明確施工圖紙的具體內容，然后對施工現場地形高程予以標注處理，再進行土方施工放樣工作。合理運用水準儀和經緯儀，對土方進行測量，整個施工的過程應根據施工圖紙具體標準合理進行操作，實行地形營造工作。施工放樣模塊，需要學生掌握施工放樣方法、技巧后，按照園路、花壇、廣場的順序，明確施工技術的要點和工藝，準確掌握綠化苗木定位情況、苗木進場的順序等情況。[3]然后，對挖掘栽植穴大小、栽植深淺、栽植形狀等加以指導，做好后期苗木定制工作、支撐準備工作、施工后做好相關記錄工作。項目監理模塊，需要嚴格審查施工方案，通過教師、監理工程師，一起和學生審查施工方案，如地形營造、種植土處理、苗木栽植等，需要滿足園林綠化施工的標準。然后，應加強對園林綠化材料質量的控制，監理工程師和教師應對學生提出具體要求，如進場前準確掌握苗木規格、苗木數量、面目樹形等，進場后掌握、了解苗木清單中的對應品種、苗木名稱、苗木規格、苗木數量、苗木產地等內容。如果進場后發現不符合要求的苗木不予進場，從而提高苗木的整體質量。園林綠化材料經產地、施工均應加強管理，并且嚴格控制種植施工的質量，建立工程師、指導教師，需要求學生進行全過程的監理，同期實行養護、施工工作，進而從根本上提高綠化苗木的成活率、苗木質量。[4]工程預算、決算模塊，學校和企業方面應對學生模塊進行指導，結合分享工程土方測量情況、園林植物清單量，按照工程預算清單工程量價格、工程施工變更，運用預決算軟件系統做好工程量的預決算編制方面工作?？⒐D繪制模塊，即為學校教師結合施工現場的具體狀況，按照原施工圖繪制竣工圖。
3. 技能課程教學考核、評價方法。教師應結合學生在課程模塊實訓中的要求、學生價值觀，做好課程考核工作、評價工作。地形營造模塊考核內容包括施工現場地形標注、土方施工放樣、儀器使用、高程測定等;施工放樣模塊考核內容包括施工放樣方法、施工放樣技巧、園林工程位置、苗木栽植位置、施工順序、施工安全等;[5—6]項目施工和管理模塊考核內容包括項目監理、工程量清單等;項目監理模塊考核內容包括監理表的使用、項目監理順序、變更等;預決算模塊考核內容包括施工現場預算、預決算軟件使用、竣工決算等;項目竣工圖繪制模塊考核內容包括VAD軟件使用方法和技巧、圖紙繪制、繪制竣工圖能否負荷施工現場情況等。
在“校企二元制”的背景下對技能型人才進行培養，需組織實訓課程，將高等職業教學模式、實踐教學模式有機聯系起來。園林工程實訓教學模式，需要和實際情況聯系起來，通過不同的教學模式、分組實訓方式組織教學活動，轉變以往的教育觀念、方法。同時，應將理論知識和實踐知識聯系起來，與企業方面保持密切的聯系，從而為學生提供良好的實習、實訓條件，使學生在最短的時間適應崗位工作，將學習的知識合理運用到實際工作中，提高自身專業水平、綜合水平，為其日后的學習、工作打下良好基礎。
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責任編輯 郝 嬋
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