讓數學的學習變得有趣起來

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　　摘要：數學是一門基礎學科，在以后初中、高中的物理和化學的學習中都需要有堅實的數學基礎。小學數學是最初級的數學學習，為以后的初中數學、高中數學和大學的高等數學打下良好基礎。數學興趣的培養需要從學生學習的初級階段就開始培養。“興趣是最好的老師”，要想學好數學，首先需要對數學有學習的熱情和興趣，如果缺乏學習興趣，產生厭煩心理，可能會對學生日后的發展產生極大的負面影響，從而影響學生以后的生活。
　　關鍵詞：數學學習;課程教學;興趣培養
　　數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于其他學科也具有輔助作用。小學數學主要是小學生在幼年教育時對數學的初步理解和接觸，進而為將來的數學學習打下基礎。因此，對于小學數學學習的興趣培養有著十分重要的意義。想要學好數學，需要的就是在遇到難題時的堅持不懈的思考，這種思考的堅持就需要興趣的支持，讓數學學習變得有趣起來能夠更好引起學生的學習興趣。因此，對于數學課堂形式的研究就成了小學數學教學中的一個重要課題。而如何讓學生在小學階段就對數學有著濃厚的興趣呢？根據多年教學經驗，我多在課堂上采用以下幾種方法。
　　一、以活動形式帶領學生學習數學
　　美國的教育學家杜威說過，教育即生活。在數學的教學中為學生增加具體的活動，這種教學方式能夠讓學生更加有目標性和參與性，同時也給了學生更多實踐數學知識的機會，這樣同時也能夠使得學生的印象更加深刻。如，在進行小數的加減法練習時，教師可以在課堂上采取角色扮演的方式，讓一部分學生當購物者，一部分學生當售貨員，教師提供商品并將商品的價格設為小數，讓學生計算商品總的價格。這種方式使得數學中小數加減法的學習更加生動，學生在活動的進行過程中，既體會到了游戲的樂趣，又進行了小數的加減法練習。數學游戲的適當進行使得學生有了在課堂中參與的機會，有利于培養學生的學習興趣。教師在生活化教學中需要做的就是通過數學知識與生活實際的結合，激發學生對于數學的興趣，在課堂的導入可以給學生展示與生活情景有關的數學問題，讓學生首先有基礎的了解和知識，同時對于數學學習有興趣和好感。這種生活化的方式能夠讓數學課堂變得生動，讓數學學習變得有趣。
　　二、運用現代手段，幫助學生集中注意力
　　小學生具有注意力易分散不易集中的特點，尤其針對學習難度較大的數學，因此教師需要及時引導學生，幫助其集中注意力，從而增加學生參與感，更好地激發學生的學習興趣。多媒體課件是近年來興起的一種教學方式，學生對于這種高科技的現代手段都有較高的興趣，在數學學習中，可將數學知識轉化成直觀形象的元素，通過學生的視覺傳達，這樣能夠更好地幫助學生集中 注意力。如在圖形學習中，教師可以將學習的圖形以PPT的形式展示出來，這樣能夠更好地吸引學生的注意力，化抽象為形象，更好激發學生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有對學習數學有興趣，才能夠有更大的動力去解決在數學學習中遇到的難題。興趣是學生主動學習、積極思考的內在動力，只有學生在主觀上有學習的動力，才能夠取得巨大的成就。又如，圖形的學習、空間能力的培養，與日常生活息息相關，各種各樣的圖形形狀在日常生活中都有所體現。因此，教師需要做的就是激發學生對于圖形的興趣，在課堂的導入可以給學生展示多種多樣的圖形，讓學生首先有基礎的了解和知識，同時對于圖形學習有興趣和好感。這種直接觀察的方法有利于減小學習的難度，從而更好培養學生的動手能力，激發學生興趣，讓課堂變得有趣起來。
　　三、合理利用微課形式
　　“微課”的核心要素是微教學視頻，一般以5—8分鐘為宜，內容力求短小精悍，突出主題，條理清晰，語言得體。這種課程的形式形態是一種考慮到學生主體特點的、有針對性的模式，因此，小學數學在高年段的教學中應與微課相結合，從而使學生更好掌握知識。微課是一種靈活新穎的授課方式，在新課標要求下，這種新方式與小學數學相結合，其目的在于給學生帶來學習方式上的改變。不同的課堂教學階段，微課的應用要求也各不相同。課前使用微課主要是讓學生在課前進行相關內容的大體了解，將學習的新知識與舊知識相互聯系，從而形成一個小小的框架體系，并能夠引導學生進行自主預習;課堂過程中進行微課的學習能夠更好地抓住要點，尤其針對于數學這一學科，能夠幫助學生捋順思路，清晰體系，更好地抓住數學課堂中的重點，并能幫助學生更好記憶公式;課后對于微課的應用能夠有效幫助學生回顧已學過的知識，從而加深記憶，鞏固知識。微課在數學學科的方便之處在于能夠更直觀地顯示知識點與解題思路。課堂上時間有限，因此教師授課節奏也會加快，學生接受能力有快有慢，會造成進度的不同。而微課能夠更好地發揮學生主體性，更好適應學生不同的接受能力，讓學生在看視頻的過程中學會聽講，學會記筆記，分析重點。這種通過微課形式對于知識的講述能夠讓數學學習變得有趣，從而更好促進學生的學習。
　　參考文獻：
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