高中數學課堂教學有效性提高探討

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　　【摘 要】全面提高課堂教學有效性是每一位教師所追求的教學效果。文章基于高中數學教學就提高課堂教學有效性的意義、概念界定及實施策略進行探討，與同仁共勉。
　　【關鍵詞】高中數學；課堂教學有效性
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0104-01
　　“新課改”理念的提出，讓教師肩上的責任更重了，想要有效完成高中數學教學工作，讓學生課上的學習收獲更多，效果更好，就必須結合教學實踐，不斷依據學生學習上的問題與難點進行方法改革，從教材、學情、教學方法三個層面增加數學課堂教學的有效性，進而全面提高學生的數學學科核心素養。
　　1 提高課堂教學有效性的意義
　　高效的課堂教育可減輕教師教學過程的任務負擔，也是學生課堂學習收獲最大化的體現。數學作為高考中的主科目之一，一直占據著較大分值，因此學好高中數學對學生的未來有著重要的影響。數學知識一直以強邏輯性與強嚴謹性著稱，一些學生由于沒有掌握學好數學的方式、方法，所以在數學的學習上一直處于弱勢；部分學生認為學習數學就是記憶并運用公式、定理、法則等解決問題，如果能夠在題目解析中運用好，就可以攻破數學，所以一直沉迷于“做題”。沒有好方法加上錯誤認知，導致學生的數學學習過程異常艱難，甚至很多學生還未有所收獲，就已經放棄。造成學生對數學學習的認知存在巨大誤差的原因有很多種，其中較為突出的原因是教師沒有科學地引導學生進行有效學習，沒有讓課堂教學的過程更為高效。本著對數學教育的尊重，很多教師在課堂教學上習慣“一板一眼”，先講解實例，通過實例分析總結定義或推導公式，然后讓學生對整個推導過程進行練習，這樣的流程讓課堂氣氛不活躍，不僅不能激發學生的學習熱情，也無法讓學生的主體地位得到體現。
　　2 課堂教學有效性的概念界定
　　在課堂教學有限的時間內，教師通過情景創設、問題設計等方法促進學生思考，激發學生學習興趣，并傳授科學的學習方法讓學生課堂時間內既能將疑問化解、將知識內化為數學能力，讓學生對此部分知識的掌握和運用更加熟練與深刻，即為一節有效的課堂教學，學生獲得的知識越全面，則課堂教學越有效。因此教師必須轉變教學理念，遵循新課程“立德樹人”的要求，在教學過程中加入更多人性化內容，充分發揮教師引導者的作用，革新教學方法。在過硬的專業素質基礎之上，將數學這門“包羅萬象”的知識體系講解過程變得更為生動有趣，讓課堂的氣氛、教學效果、知識傳授等指標進行最大化實現，科學增加課堂的有效性。
　　3 提高課堂教學有效性的策略
　　教學工作能夠得到有效開展，取決于教師的業務實踐能力，這樣講的原因是教師只有對教材、課程理念、學科知識等方面業務充分熟練掌握，才能夠讓一節課的教學有效性發揮到極致。高中數學課堂教學中，教師應對教室里每位學生的數學基礎都了如指掌，然后對一堂課的節奏進行科學的把握，照顧到每一位學生，依據每位學生的數學基礎素質進行方法實施教學，這樣才能讓班級的數學整體水平得到提升，激發每位學生在數學科目學習上的主動性。因此教師開始展開一節數學課之前，應先將教材上的課程設置進行科學分析，安排出自己的教學節奏，配合適宜的教學方法對數學模塊知識與學習竅門傳達給學生，讓學生徹底掌握，并可以承上啟下將知識進行吸收，防止知識架構出現脫節的問題，促進課程掌握更為科學、高效。定義在數學知識體系中起著基礎支撐的作用，是學生知識掌握體系架構的核心。如高中數學中的“函數”，這部分知識引入了對應關系，這等于是將函數的知識學習進行了深化，教師此時應簡化學習的難度，讓學生可以更為輕松的理解，并學會定義對數學題目進行分析、求解，引導學生通過更好地理解方式對其進行拆分、解答，細化整個學習的過程。教學情境的科學建立可促進學生思維更為活躍，讓學生學習的整個過程更加有效。但想要設置出吸引人的問題情境，需要教師知識體系上的良好掌握與對每個學生的了解。
　　總之，高效的課堂構建，讓學生更為徹底的將函數定義進行理解與掌握，并了解到函數的定義域對函數的重要性。這是后續使用函數對應法則解決數學問題的關鍵，可以讓解題的思路更為清晰。這種課程設計不僅提升了學生學習的效率，也讓學生學習的體系框架得到了擴展與深化，學生可以更為輕松、透徹的對數學思維與知識進行掌握，也就更樂于開展數學知識學習，本著更為自信的態度完成教師布置下的學習任務。
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