基于產教融合背景下高職院校生產性實踐基地的研究與實踐
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[摘要]隨著“職業教育”理念的深入人心，我國高職院校逐漸意識到了“產教融合”的重要性。在這樣的背景下，高職院校開始建設生產性實踐基地來促進學生的全面發展。但是由于多種因素的影響，我國高職院校生產性實踐基地的建設現狀并不樂觀。我們需要對當前存在的問題進行深入分析，進而制定出具體的構建策略來促進新型運營模式的發展。
[關鍵詞]職業教育;產教融合;生產性實踐基地
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0018-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.009 [本刊網址]http：//www.hbxb.net
產教融合是我國推行職業教育的重要手段之一，在具體實施時，主要通過將高職院校的專業課程與對應企業的生產管理進行融合來達到產教融合的目的。這種方式能夠使高職院校與企業之間進行深度交流，不僅有利于學生的全面發展，而且也能促進高職院校體制的進一步改革。通過對世界上其他國家職業教育的了解發現，一些發達國家的職業教育研究已經取得了良好的發展。比如在德國，生產實訓基地的建設與管理得到政府、社會、行業等多方面的支持，而我國在這一方面的研究和建設與其有著很大的差距。雖然我國政府頻繁出臺相關文件來推進我國職業教育的發展，但是由于很多實際情況的影響，導致開展狀況并不盡如人意。目前，我國高職院校在生產性實踐基地的建設研究還主要集中于建設原則和建設途徑兩個方面。有的學者認為，高職院校在建設中應該積極向企業靠攏，以滿足企業需求為原則，而有的學者則認為應該以市場調查為主，高職院校應該承擔引導企業發展的一部分責任。
一、高職院校生產性實踐基地建設的內涵與特征
高職院校生產性實踐基地建設的內涵主要體現在兩個方面：第一，生產性實踐基地在建設完畢后主要是為學生提供生產性實訓內容，這些內容可以培養學生的綜合職業能力。有學者認為，生產性實訓內容應該全方位地展現給學生，讓學生能夠親身體驗實際生產過程。比如，高職院校的藝術設計專業從內容上講比較抽象，而且對學生的綜合素質有較高的要求，如果學生可以從實訓內容中逐漸提升自己的表現能力、感知能力以及想象能力等素質，那將更加有利于學生向更高層次發展。第二，生產性實踐基地在進行界定時有著不同的標準。有的學者認為，生產性實踐基地應該首先體現出“生產性”，也就是該基地能夠與企業一樣生產出實際產品或者服務項目等。在這個過程中，學生的身份并沒有發生太多變化，整個實訓過程還是以學校管理制度為主;有的學者認為，生產性實踐基地應該體現出足夠的“真實性”，不僅從生產過程上模擬企業的生產流程，而且還必須讓學生遵守企業的相關制度，比如企業的倒班制度、作息制度、獎罰制度等。
高職院校生產性實踐基地在進行建設時主要是以合作企業為研究的出發點，其特征與企業之間有著密切的聯系。第一，生產性實踐基地具有真實性。我們在對真實性進行了解時應該從兩個層次進行，一是生產性實踐基地的整體環境具備真實性，主要表現為基地內的工作環境和生產設備與企業實際基本一致。二是基地的教學項目要具備真實性，這個真實性主要是為了確保學校的教學項目與當前市場的發展趨勢相適應，如果教學項目過于陳舊和落后，那學生的學習過程就會喪失意義。第二，生產性實踐基地具有生產性?；氐纳a性是其存在和建設的必要條件，如果基地的生產性無法得到保障，那么該基地就不能為學生提供切實的實訓內容。在基地的建設中，校方應該與企業進行深度合作，充分了解一條生產線的生產流程和具體操作程序，并且企業應該為基地的建設進行引導，讓基地具備生產出具體產品的功能。學生在進入基地后，其身份應該發生相應的改變。比如，學生應該按照企業的安排有計劃地進行頂崗作業，并且在工作時間和工作效率方面達到企業的一般標準。學生通過這樣的基地實訓，可以更加真實充分地了解工作的性質和應該承擔的責任、義務，這對學生將來走上工作崗位有著重要的促進作用。
二、高職院校生產性實踐基地建設的現狀
高職院校在生產性實踐基地的建設中，由于受到多種因素的影響，其建設現狀并不盡如人意，以下對當前現狀進行介紹。
?。ㄒ唬└呗氃盒Ｉa性實踐基地的“生產性”不足
高職院校在基地建設中應該盡可能保證合作企業的利益，因為企業的發展必須以追求經濟利益為基礎，如果高職院校的生產性實踐基地不能為企業提供足夠的利益，那這種合作關系就會隨時承擔破碎的風險。當然，這里所談到的利益并不是要求學校能夠如企業工人一般生產出可以進行市場流通的具體貨物，而是該基地應該具備提升學生“生產能力”的功能。比如在藝術設計專業中，企業不能要求學生設計出可以獲得利益的產品，但是學校在基地的建設中應該與企業進行協商，讓基地的教學項目能夠保證“生產性”這一特點。與企業的生產線相比，高職院校的基地建設中應該引入相同的生產設備，而不是使用一些淘汰或者損壞的設備進行教學，這其中的利益問題需要高職院校與企業之間進行充分協商，找到雙方的“共贏點”來進行實踐基地建設。
?。ǘ└呗氃盒Ｉa性實踐基地的“先進性”不足
高職院校在進行基地建設時，需要從項目設計、設備引進等方面進行充分考慮，進而確保實踐基地的“先進性”。但是通過對多所高職院校的調查發現，學校的實踐基地并不能夠為學生提供最新的技術培訓，反而在大部分的實踐基地建設中采用的是較為落后、與當前市場形勢脫軌的技術標準。造成這種情況的主要原因是，很多高職院校在進行基地建設時并沒有對資金、技術、市場等進行充分調查，導致基地建設完畢后其技術水平落后于對應行業，進而影響學生的學習情況。當然在多種因素中，資金問題往往是最為主要的，有的學校已經意識到實踐基地與市場存在脫軌情況，但卻沒有足夠的渠道獲取資金，這也從另一個層面反映出我國教育部與高職院校之間并沒有形成較為完善的支撐系統。 ?。ㄈ└呗氃盒Ｉa性實踐基地的“教學性”不足
一般情況下，高職院校建設實踐性基地時需要與相關企業進行合作，因為這樣可以讓基地的建設過程更加順利。在基地建成后，其主要作用是為學生提供實訓場所，能夠讓學生在接受理論知識的同時提高其實際操作能力。但是在實際情況中，學校與企業的合作卻往往出現“一邊倒”的情況，也就是學校通常會以企業的標準來進行基地建設，并且要求學生完全按照企業的各項標準來進行實訓。這樣的要求并沒有很大的過錯，只是在具體實行時，學校忽略了實訓基地的教學功能，完全將學生當作企業的工人來對待，這樣并不利于學生的成長。
三、高職院校生產性實踐基地運營模式的構建策略
通過對當前高職院校生產性實踐基地建設現狀的了解，應該采取有效措施來進行改善，以下為高職院校生產性實踐基地運營模式的構建策略。
?。ㄒ唬┩貙捹Y金籌集渠道，強化政府作用
資金是生產性實踐基地建設中的重要內容，如果不能得到保證，將會嚴重影響到基地建設的過程。在當前情況下，我國高職院校應該積極與對應企業進行合作，通過深度交流讓企業為學校的基地建設投入資金，但是如果想要達到這樣的效果，學校應該發揮自己的內部專業優勢。比如，有的學校在藝術設計專業方面具有一定優勢，該學?？梢耘c設計企業進行合作，讓相關企業可以看到合作后所能獲得的利益，這樣可以促進企業與學校的合作進程。當然在進行資金籌集時，除了企業之外，學校還應該根據具體情況進行渠道拓展，最重要的是要獲得政府的資助。
?。ǘ┙⒒ダ糙A的合作機制，為基地建設提供指導
在高職院校與企業進行合作時，如果沒有相應的平臺和合作機制進行支撐，將會對最終的合作成果造成影響。所以在生產性實踐基地的建設中，校企雙方應該更加關注此項平臺的建設。通過這個平臺，校企雙方可以將自己的利益訴求進行充分表達，進而建立互利共贏的合作機制，這樣可以為基地建設提供合理的指導。比如，目前的藝術設計專業在就業上呈現利好形勢，但是具體到實際工作時卻有著很大的差別，高職院?？梢酝ㄟ^合作平臺與企業之間進行協商，引入一些更加具有發展特性的教學項目，這樣可以讓學生在實訓時擁有更多的選擇空間。
?。ㄈ┙∪處熢u價機制，完善基地考核激勵機制
在實踐性基地的建設中，教師的作用是不可忽略的。因為教師是教學項目中的重要參與對象，如果教師的素質和教學水平得不到提高，會對最終的教學成果造成影響。高職院校在基地建設中，應該更加重視教師的素質培養，在引入教師時可以采用兩種方式：一種是校方培養，然后派其到對應企業進行實習鍛煉，在符合標準后可以進入工作崗位;另一種是企業直接派出教師參與到基地教學中。這兩種方式都是為了引入更加優秀的教師。但是在基地建設中，應該通過健全教師評價機制和完善基地考核激勵機制來對教師進行管理和引導，這和教師的教學績效直接掛鉤。通過這兩種機制的實行，可以更好地調動實訓教師的教學積極性，進而促進教學效果的提升。
四、結語
在產教融合的大背景下，我國職業教育的發展呈現良好趨勢，但是目前的研究成果大都還是基于國外的先進理念，其中一些內容與我國的國情不相符合?；谶@種情況，應該采取整合資源、科學規劃的方法來對我國的職業教育進行引導，并且要在生產性實踐基地的建設中通過創新教學機制、更新合作理念等方法來達到更高水平。
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