讓“流動的花朵”照樣鮮艷綻放
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摘要：本文針對這一現狀，深入分析了造成這種現象的原因，從積極與家長溝通、運用情感交流、培養良好的學習習慣這幾方面著手，努力探索如何提高他們英語水平的有效途徑，讓這些“流動的花朵”也美麗綻放。
關鍵詞：外來務工人員子女；學困生
一、問題的提出
1、家長和學生的觀念意識還未完全改變
外來務工人員大多自身的文化素養不高，他們很多仍然認為在初中階段語數才是真正的主課，英語是一門副課，只要把語數學好就行，到了初中階段，英語還得重頭開始學，現在學得好不好無關緊要，以后好好學就行。家長的理解英語不是主課，孩子的行動英語不是主課，這也就造成了家長與孩子對英語的忽視，成就了他們不肯在英語方面上進的起因。
2、學生不夠自信
外來務工人員子女見識少，膽子也小，害怕說英語，缺乏自信，擔心說錯英語會受到老師的批評和同學的嘲笑，遇到不懂的地方也不敢向老師請教。久而久之便成了啞巴英語，不懂的知識也越積越多。
3、學習習慣和學習方法不當
外來務工人員忙于生計，無暇關心子女的學習情況，這就減弱了原有的家庭監督作用，造成孩子的自控力不強，學習自覺性不高。這些學困生并非在智力上比其他本地學生低，通過觀察，發現大多學困生缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，學習很被動，課堂上總是不能集中精神，不是走神就是在下面偷著玩，家庭作業總是不能及時完成。
二、問題的策略研究
1、積極與家長溝通，逐漸改變家長的觀念，加強家校之間的聯系。
外來務工人員工作繁忙，很少主動到校向老師了解子女的學習情況。我利用校訊通這個工具，及時將學生在英語課上的表現及取得的進步發給家長，引起他們對子女在英語上的重視。我還利用家長會的機會，向家長說明了初中階段英語的重要性，并對他們提出了督促子女學習英語的一些要求及配合，比如：我布置了學生回家讓家長報單詞的聽寫這項家庭作業，家長雖然不會讀單詞，但可以報中文意思，寫完之后，可以對照書本的單詞，進行批改，這樣學生回家聽寫單詞就不敢怠慢，他們會很緊張，從而肯花時間去記。同時，家長將聽寫情況記載在聽寫本上，實現了家校的聯系。有條件的家長還給子女買了一些輔導書和學習英語的電子輔助產品，如：“步步高”點讀機，文曲星，復讀機等。家長的觀念改變了，才會有行動上的改變。
2、進行感情交流，運用賞識教育，幫助他們樹立信心。
學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。在課堂上，盡量創造給他們表現的機會。《學習的革命》一書中有這么一段話：如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩生活在表揚之中，他就學會了感激……這段話使我感觸很深，因為賞識和贊美學生就是承認學生的成功。因此我在聽取他們回答問題時，總是不吝嗇地投以親切、關注、信任和期待的目光，并配以點頭、微笑、等肯定的動作，使學困生看到希望，增添力量，增強自信。當他們回答正確時，盡量使用“Great”、“Good！”等話語來肯定其表現。即使他們沒有答對問題，我也不會當場否認，而是換種方法對他們進行評價，并以委婉的方式引導他們發現錯誤，自行糾正錯誤。此外，對于平時的測試，我往往會在他們的試卷上寫上鼓勵的批語。我除了表揚考出優秀的學生之外，還要表揚這些學困生當中進步大的學生，盡管他們的成績不是優秀，甚至有的還是不及格，我告訴他們盡管成績不是很理想，但通過與前一次測試相比，是一種進步，每次都進步一點點，到學期結束時定能有想不到的收獲。這些學困生聽了我的話，信心大增，學習英語的勁更大了。
3、培養良好的學習習慣。
“一個好的習慣會使人受益終身，一個壞的習慣卻會貽誤人的一生?！辈欢脤W習，沒有良好的學習習慣成了學困生前進路上的一大障礙。因此，教師要教會學會學困生如何學習，并通過自己的努力培養他們良好的語言學習習慣。
?。?）預習的習慣
課前預習是課堂學習的前提和保障。大部分學困生從來沒有預習的習慣，有的是不知道如何預習。俗話說的好：“笨鳥先飛?！睂W困生已經落后了，要讓他們趕超別人，就應該做好預習工作，讓他們先“飛”，走在別人的前面。在每次學習新課前，我有針對性地設計一些他們能所力及的問題，讓他們進行預習。
?。?）認真聽講的習慣
學生學習，主要形式是課堂教學，任何知識的接受，課堂效果占決定因素。課堂這個知識的直接傳授渠道，是學生知識取得的最主要因素。當然學生不可能一下子都能集中精力，我們必須給他們一個慢慢適應的過程。
（3）認真作業的習慣
我要求他們作業干凈整潔，作業看清想好才下筆，對于抄寫單詞、句子之類的作業，要記住要點：格式及標點符號。寫得時候要按照每個字母的格式寫，不要寫出四線格之外，句子開頭的第一個單詞的首字母要大寫，詞與詞之間要留空隙，句末要加標點符號。盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。
（4）及時訂正作業的習慣
學困生不關心自己作業的完成情況，上交作業就是萬事大吉。作業本發下去后，不看老師的批改情況，更不用說訂正作業了。我讓他們作業本一發來，就打開看看是否有錯題，如果是自己懂的卻是因為粗心做錯的則自己馬上改正，如果是根本不會的題目則拿到我這里，由老師教會了再改，并且改的時候用與原先顏色不一樣的筆寫，這樣以后看看這些錯題，就不會犯同樣的錯誤了。
?。?）按時完成作業的習慣
很多學困生不能很好地利用時間，效率很低，課堂作業布置后東看西看，浪費時間，別的學生做了好幾題了，他還沒動筆，到最后課代表來催作業時，就匆匆地不看題目就將作業本填滿，以完成任務。我了解后，嚴格要求他們一但布置完作業，就馬上開始做。形成習慣后，速度也就快了。對于家庭作業，課代表記載作業情況的本子上總有他們的名字，問其原因，是不知道英語回家作業是什么。于是我讓他們準備好一個專門記載當天家庭作業的本子，把每項作業都記載下來，放學之前由我檢查，這樣他們很認真的記載了，回去之后能有條理地完成各項作業。一旦他們養成了這個記載的習慣，我就不要求檢查他們的記載本了。
4、激發興趣，實施分層教學，努力營造學習英語的氛圍。
興趣是最好的老師。有的學困生是由于一開始就對英語學習不感興趣，有的則是因為厭倦機械、單調、乏味的模仿、背誦，逐漸喪失了對英語的興趣，也有的是因為考的不理想，開始討厭英語，導致惡性循環，越來越差。為了重新激發學困生的興趣，我靈活采用多樣的教學方法，常教他們學唱英語歌曲、做游戲、猜謎語、講有趣的故事、分角色扮演等易于開展的活動。為了營造學習英語的氛圍，我在教室里布置了一塊英語學習天地，把學生每次取得的點滴進步都記錄下來，還把學生的優秀英語書寫張貼在墻上。在學校進行的每天五分鐘的唱歌時間內，我讓學生唱學會的英語歌曲或課文中學過的chant，學生都覺得自己徜徉在英語的海洋之中，對英語的興趣越來越濃。
三、結束語
轉化外來務工人員子女學困生并非一朝一夕就能解決的，它是一個較長的過程。只要我們每位英語教師如園丁那樣辛苦一點，耐心多一點，對他們的關心多一點，那么這些學困生才能走出困境，享受學習的樂趣，體驗成功的喜悅，促進他們實現自我全面、和諧、健康的發展。我們應該記住：在我們的澆灌下，這些“流動”的花兒也照樣可以鮮艷的綻放。
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