運用班班通，優化小學語文閱讀教學

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　　摘要：隨著信息技術與教育教學工作的融合發展，“班班通”這一種以多媒體技術為依托的新型教學工具逐漸在校園中得到了普及，實現了各個班級與外界進行溝通和交流的愿望、促進了教學形式的轉變與創新，且進一步優化了課堂的結構，為日常的教學工作注入了源源不斷的活力。對此，本文筆者結合自己的授課經驗，立足新時期的教育教學理念，以小學語文閱讀教學為例分析了班班通在促進教學質量提高、增強學生語文素養方面的有效應用策略。
　　關鍵詞：班班通;小學語文;閱讀教學
　　班班通在校園中的應用與推廣不僅能夠實現教育資源的共享，促進各種教學資源的優化配置和利用，還能夠輔助教師設計靈活的教學方案、組織具有實效的教學活動、豐富授課內容，推動教育信息化的發展。因此，新時期的小學語文老師在根據新課標的具體要求實施閱讀教學活動時，可以充分借助班班通的優勢來構建一個和諧、多元的教學氛圍，在歸還學生的學習主體地位的同時，不斷發展其文化素養和綜合能力，最終推動教學成效的穩定提升。
　　1.使用班班通優化語文閱讀的教學形式
　　1.1運用班班通構建生動的教學情境
　　在閱讀課上，小學語文老師可以運用班班通來構建一個生動的教學情境，以此使課堂充滿生機與活力，讓學生于立體多元、有聲有色的環境中更加真切地體會閱讀文本的內涵，輔助增強其學習的效果。如，語文老師可以在講授具體的文章時，用班班通為學生呈現與文本情節有關的圖片、影視劇或是音樂，有效調動其學習的興趣，進而引導他們將教材中枯燥的文字與形象直觀的畫面相聯系，增強其感性認知，幫助他們更加準確地把握文章的主題和思想內涵，由此不斷提高其學習和探究的效率。
　　1.2運用班班通設計微課突破重難點
　　針對閱讀文本中較難理解的語段，小學語文老師還可以使用班班通來設計和展示一份微課課件，通過剖析重難點內容、分解教學難度來提高學生的學習速度和參與熱情，進而促使課堂教學質量不斷提高。比如，語文老師可以把重點的模塊展示在班班通屏幕上，并按照學生的認知順序逐一為其展示細化之后的問題，引導他們進行自主探究和學習，繼而使其在碎片化的學習過程中充分把握所學內容的要點，然后經過整合之后形成較為完整的認識，以這種較為便捷的方式幫助他們掌握所學知識的核心內容，進一步推動高效課堂的建立。
　　1.3運用班班通展示導學案指導合作
　　小學語文教師也可以利用班班通來組織學生開展合作學習活動，讓他們在課上跟隨屏幕上的導學流程在小組內進行探究和討論，集合多人的力量完成本節課的學習任務和目標，同時促進學生自主學習能力和靈活思維的發展。例如，老師可以按照常規的閱讀教學流程來設計導學案，并為每個環節規定好時間，然后使用班班通引導學生進行逐層的分析與探索，進一步增強其學習的目的性、目標性和針對性，促使他們在交換學習方法和思路的過程中不斷完善自我的認知，并是引導其通過質疑、討論來調動自己的思維，以合作的方式促進學生語文素養、思維能力的不斷發展。
　　2.利用班班通引進豐富的閱讀教學資源
　　2.1采用班班通補充課外文章組織群文閱讀活動
　　針對課內閱讀文的主題和情節，小學語文老師可以利用班班通來補充一些相關的課外文章，以此來組織群文閱讀教學活動，一方面可以增加學生的閱讀量、培養其語感，另一方面也可以實現對其閱讀能力的訓練和提升，促使他們在對比閱讀中掌握有效的閱讀分析和鑒賞方法?；诖?，教師需要從課文的主要內容出發，綜合考慮課堂教學時間、學生的閱讀學習水平、實際的教學需求，據此選擇合適的文章，并設計與課內教學目標和任務相符的問題，由此使群文閱讀教學工作真正發揮價值促進學生語文素養的不斷提升。
　　2.2采用班班通分享資源指導學生進行課外閱讀
　　根據小學語文教材中的閱讀文體裁或是主題、出處等，教師還可以借助班班通來為他們展示和推薦一些相關的課外讀物，并將其中與課內文本有關的內容適時展示出來輔助教學，由此不斷擴大學生的閱讀范圍。同時，語文老師還可以運用班班通的聯網功能將電子版的課外書籍定時、定量地分享到班級群中，運用此種較為新穎的方式督促學生主動參與到課外閱讀活動中，使其在有計劃的閱讀過程中逐漸獲得更加豐富的文學知識，促進其文學素養的不斷發展。
　　3.借助班班通展示明確的教學評價內容
　　在閱讀教學活動中，小學語文老師還可以使用班班通來輔助進行教學評價，通過將評語展示在大屏幕上來刺激學生的感官，進而促使其不斷去完善自我、提升自我。在評價學生時，語文老師可以將一些平時常用到的評語制成圖片或是小動畫，如“你好棒啊”、“回答的非常好”等，然后在需要的時候將其播放出來，用這種靈動的方式強化學生的積極認知，進而增強其學習的主動性，推動閱讀教學工作的順利開展。
　　4.結語
　　班班通的應用使得常規的教學活動突破了時間和空間的限制，能夠以教學內容為核心為學生補充更加豐富的學習信息，且有利于在調動其學習積極性的同時不斷增強他們的學習能力，切實提高每一次課堂教學的實效性。在此趨勢下，小學語文教師可以借助班班通來優化閱讀教學的形式和內容，并在實踐中不斷總結經驗、創新思路，在提升個人教學水平的同時，不斷增強學生的學習興趣和閱讀能力，真正實現教學相長、互動共贏的教學目標。
　　參考文獻：
　　[1]段立蘋.如何從“班班通”走向核心素養——合理運用“班班通”，在閱讀教學中培養學生的核心素養[A]，數字化教學探索與創新——第二屆全國中小學數字化教學研討會論文集[C].2017.
　　[2]劉洪娟.基于班班通條件下，語文閱讀教學優質資源開發與共享[J].新課程（上），2018（02）.
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