合理運用“班班通”,讓小學語文放光彩
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摘要：隨著新課程標準改革和素質教學的不斷推行，將現代化教學手段與傳統的教學方式相結合已經成為了當下的教學趨勢，而“班班通”在優化課堂結構，激發學生學習興趣上具有一定的促進作用。本文旨在通過分析“班班通”的相關概述，結合當前語文教學的現狀探討在小學語文教學中合理運用“班班通”的教學策略。
關鍵詞：班班通;小學語文;語文教學;
一.“班班通”的相關概述
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所謂“班班通”，其從廣泛意義上來講及是一個將基礎設施與教育教學整合等內容進行融合的系統工程，具體是指在教學的過程中，學校通過一定的基礎設施建設使得每個班級具備一定的軟硬件環境，確保其能夠和外界進行一定的信息溝通。信息化資源的獲取與利用，實現現代信息技術與傳統日常學科教學的高效整合，轉變教師傳統的教學方法以及學生的學習方法，最終促進學生的學科學習，促進學科課堂教學的高效。而從狹義上來講即是在教學課堂中以“班班通”資源平臺為教學核心，依托一定的云服務平臺將優秀豐富的教學資源與多樣化的教學應用引入教學課堂，以“班班通”帶動“校校通”，從而促進教學水平的不斷發展與提升。
（二）在小學語文教學中應用“班班通”的意義
1. 在小學語文教學中應用“班班通”有利于提高學生的積極性
在傳統的教學方式中，老師大多數采用板書或者口述的方式，難免會使語文這門學科顯得枯燥無味，采用“班班通”中的多媒體播放技術可以通過將教學內容以圖片、音頻的形式呈現給學生，會使課堂內容顯得生動有趣，從而提高了學生對語文學習的興趣。
2. 在小學語文教學中應用“班班通”有利于優化課堂結構
“班班通”的應用和傳統教學方式的巧妙結合使課堂結構顯得格外分明。老師通過傳統的教學方式傳遞給學生學習重點，同時通過“班班通”教學的方式達到拓寬學生的知識面的目的，加強對學生的學習思維的培養。
3. 在小學語文教學中應用“班班通”有利于豐富教學內容
隨著網絡的不斷普及，“班班通”為老師提供了一個無比豐富的信息資料庫，這為老師獲取所需的教學課件提供了極其便捷的條件，教師在教學的時候不用再受限于時間與空間。老師可以根據教學目標和教學內容，從中選擇適合課堂需要的內容，豐富課堂的教學內容，提高學生的積極性，增強教學課堂的知識性和趣味性。
二.在小學語文教學中合理運用“班班通”的教學策略
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為了提升小學語文課堂教學效率，單純依賴傳統的教學方法是絕對不夠的。為了順應時代的發展潮流，現代化的教學是必不可少的，因此必須加大對相關基礎設施的建設。政府應該加大對學校的投資，不斷完善學校的現代化教育設施，確保相關基礎設施在學校的全面實施，構建現代化教室。只有全面落實完善現代化基礎設施的工作，學校將多樣化的教學方式相結合，才能有效提高語文教學效率和質量。
（二）創設教學情境，激發學生的學習興趣
在進行語文教學的過程中，對于相關古詩的學習，由于古詩詞自身理解上的困難性，其中的作者生平，創作背景，還有意象使用，在學生理解的過程中都具有一定的難度，這也是造成學生對語文古詩詞學習的興趣不大的主要原因之一。而通過利用多媒體教學，將古詩詞的相關背景利用圖片，動畫，視頻，音樂的形式進行展現，化抽象為生動，創建教學情境，幫助學生加強對創作背景和詩詞意象的理解，進而促進古詩詞教學的高效。
例如在進行《送元二使安西》的學習過程中，可以通過一些視頻，動畫對詩詞創作背景和作者生平進行相關簡介，進而激發學生的學習興趣，促進語文課堂教學的展開。
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道乾先生曾說，文章之美不僅僅美在文字，美在內容，它同時還具有一定的音韻美，唯有大聲朗讀，才可感受到這文章的美。因此在進行語文教學的過程中，朗讀教學也是重要的教學部分。
因此在教學過程中，一方面教師可以采用教學生學會誦讀的方法進行對詩詞的理解深入，教師在指導學生誦讀的過程中可以做相應的示范性誦讀，賦予一定的情感語調，將其聲情并茂的展現出來;另一方面可以通過一定的多媒體播放設備，利用音頻，視頻創造一定的語言情境并帶領學生深入，讓學生體會其在的情感表達，然后帶領學生深入朗讀，引導其用抑揚頓挫的聲調進行反復的朗讀，不斷規范其發音與情感表現，使得學生對作者所表達的思想感情產生一定的共鳴，進而進行一定的思想教育熏陶，從而促進教學的高效性。
例如在進行《秋思》的學習過程中，教師可以通過尋找相關的朗讀視頻，帶領學生進入詩人對家鄉親人的思念的情緒氛圍之中，創建一定的語言氣氛情境，再通過讓學生進行自行誦讀，感受詩人字里行間的情感表達，從而加深學生對古詩詞的理解，進而實現古詩詞教學的高效。
結語：在小學語文教學中應用“班班通”教學的過程中，相關學校與教師應明確“班班通”的相關概述，在實際的教學過程中，學校應不斷完善相關基礎設施建設，構建現代化教學課堂，而教師澤可以通過利用“班班通”來進行相關教學情境的創設，激發學生的學習興趣，創新朗讀教學，促進學生的語文學習，最終實現小學語文高效課堂教學。
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