從“素質”到“核心素養”
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摘要：伴隨我國教學體制的改革，我國教學慢慢從素質教學上升到學生核心素養的培養，這也要求在教學過程中，教師以學生的心理訴求為基準， 設立合理的教學目標，更改現有的教學體制，對教學模式進行創新，引導學生在學習中提升自身的核心素養。本文將以高中數學教學為例，探究教師如何在教學過程中，激發學生學習興趣，進而提升學生的核心素養。
關鍵詞：素質;核心素養;高中數學;教學探析
引言：數學作為高中階段一門比較重要的課程，對于學生的發展來說有很大的影響。但是在實際教學過程中，學生通常會覺得數學的相關知識點較為零散，這也對學生的邏輯思維能力以及創新能力提出了更高的要求。為此，教師遭教學實踐中，如何選用現代化教學手段，營造良好的課堂氛圍，調動學生學習積極性，引導學生主動學習數學知識，提升自身數學核心素養尤為重要。
一、鼓勵學生探索數學本質
眾所周知，高中數學是高考必考科目，長期以來都是高中教育中的重要內容，也是高中教學體系中的重要組成部分?！八刭|”教育是以往高中數學教學中的重點教學內容，其目的是培養和提升學生們的數學專業素質，以進一步提高學生們的數學高考成績。但在新課改背景下，人們對高中數學教學的要求已經從“素質”發展到了“核心素養”，核心素養在高中數學教學中的重要性越來越高。高中數學核心素養的培養通常體現在數學學習中，一方面，教師要引導學生從基礎做起，掌握相關的理論知識以及相關的公式，另一方面，教師應該在教學過程中引導學生多角度思考問題，提升自身的邏輯思維能力，進而對相關的數學問題進行探索，滿足學生核心素養的發展要求[1]。
二、合理應用數學語言
數學語言作為數學這門學科的外在表現，學生在進行學習時，應該盡可能掌握。數學語言不僅是在考試環節中直接體現體現學生數學素養的基本要素，更是學生今后數學學習中的重要工具。教師在進行教學時，應該盡量提升學生的語言表達能力，引導學生通過數學語言表達自己的觀點，將數學原理、數學公式通過數學語言表達出來，從而更好地解決相關數學問題。
高中階段，學生多以高考作為自己的學習目標，對于成績的要求較高，教師也應從這一點出發，盡可能幫助學生規范自身的答題方法，答題體系，讓學生通過數學語言解釋自身的觀點，加強學生對于數學語言的理解，幫助學生提升自己的數學成績，全面提升學生的核心素養[2]。
三、高中數學教學方法探究
在高中數學學習中，學生的數學思維的培養尤為關鍵，高中教學，老師應該結合現有的教學目標以及學生的需求設置相應的課程，組織系列研究活動，讓學生們在探索中提升自身的核心素養。
（一）不斷提高老師自身的綜合素質
第一，老師除了要了解和掌握基本的教學理念、教學方法及教學模式以外，還需要在業余時間學習其他教學專業的知識及方法，不斷提高自己的教學能力;第二，老師要積極響應新課改要求，不斷完善和創新自己的教學理念，并在實際課堂教學中通過多媒體、計算機等教學設備來創新自己的教學方法，以提高課堂教學的有效性;第三，老師要積極與其他老師進行交流和溝通，以及時發現自己的問題，然后針對問題采取有效措施，從而提高自身的教學質量及效率[3]。
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第一，老師要積極轉變“滿堂灌輸式”的傳統教學理念及模式，以實現學生在課堂教學中的主體地位，從而提高學生學習數學的積極性及主動性;第二，老師要提高對數學實踐能力培養的重視度，即老師不能只注重數學理論知識的教學，還要根據需要增加實踐性教學內容，以實現對學生數學學習能力及實踐能力的培養;第三，老師要積極引進現代先進的教學方法及模式，如多媒體教學法、情境教學法、互動式教學法和導學案教學法等，以完善和創新自己的教學模式，從而提高課堂教學的有效性。
例如，在學習“空間幾何體”的相關知識時，老師就可以利用多媒體技術中的圖像功能及動畫功能，展示各種幾何圖形和幾何體，使學生能夠直觀、形象地觀察空間幾何體的形成及變化原理，從而增強學生的數學學習自信心。
（三）提高對交流反思的重視度
第一，作為高中數學老師的我們，不僅要做好日常教學工作，還要加強自己與學生的交流，以便及時了解學生學習中的問題，然后幫助學生找出解決問題的方法，從而激發學生學習的動力;第二，不管是在課堂活動中還是課后，老師都需要對自己的教學進行反思，以發現自己教學中的不足及問題，然后通過多種方法去不斷完善自己的教學，進而提高教學的有效性;第三，老師要加強課堂活動中與學生的互動，以增強學生對老師的信任，進而提高學生學習的積極性。
結束語
綜上所述，高中數學教學中核心素養適應了新課改教學要求，已經成為高中數學教學中的重要內容。在高中數學教學階段，教師應該盡量選用新的教學方法，充分發揮學生的主體作用，引導學生獨立思考，在探索中尋求數學知識。在合作中解題，進一步形成較為縝密的邏輯思維，在原有的基礎上，對相關的數學解題方法進行創新，從而全面提升自身的核心素養。
參考文獻
[1] 喻平.基于核心素養的高中數學課程目標與學業評價[J].課程.教材.教法，2018，3801：80-85.
[2]張宇.基于核心素養的高中數學課堂教學研究[J].中國校外教育，2018，11：63+66.
[3]劉東升.從“素質”到“核心素養”——基于核心素養的高中數學教學探析[J].中學教研（數學），2017，08：1-3.
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