淺談如何構建和諧課堂
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摘 要：當今教育改革步伐逐漸加快、加深。作為重要的教育形式---課堂教學，這個使學生成長進步的主要場所需要和諧。構建和諧課堂越來越重要。課堂的和諧主要體現在：融洽的師生關系，友愛的同學關系、學生求知的欲望造就的和諧的課堂氛圍。
關鍵詞：構建 和諧課堂 友愛
和諧課堂是指在課堂教學中教師與學生建立起來的一種和諧一致的師生關系，教與學中的師生交流互動合作關系。正是基于這種關系，師生才能成為朋友；正是基于這種關系才能充分發揮學生主觀學習的能動性：正是基于這種關系教與學才能達到和諧統一。
一、建立和諧的師生關系是課堂和諧的基礎
師生關系蘊含著巨大的情感力量，和諧、良好的師生關系能營造一種和諧的教與學的氛圍，這種氛圍能引發教師教學的巨大熱情，同時也能極大地活躍學生的思維，師生關系的和諧既能調動學生在課堂中的聽、說、讀、寫的積極性，更可以充分調動學生學習的主觀能動性，使他們的潛能得到發揮，產生良好的教學效果。建立和諧的師生關系須做到以下兩個方面：
1.對學生細致關懷、平等對待
沒有人會拒絕一顆關懷自己的心，學生也不例外。當教師發自內心地真誠對待學生，主動關心他們的學習、生活情況時，教師就能在感情上贏得學生的信賴，自然學生也就很樂意接受這位教師的課，古語云：“親其師，信其道”就是這個道理，這樣一來師生關系十分融洽。教與學就在這種愉快、和諧的氛圍中順利進行。另外，平等對待每一位學生也是教師在感情上贏得學生信賴的基本點，沒有哪個學生會厭煩一位內心公正、公平對待學生的老師，相反，他們很尊敬這樣的教師，很信賴這樣的老師，無論學生在考試中表現出來的成績好與壞，無論學生的接受知識的能力強與弱，教師都要一視同仁。
2.相互尊重、互相寬容
每一個學生都有自己豐富的內心世界與情感表達方式，作為教師應給予學生以充分的理解和尊重，自尊心是一個人人性的最基本品質，也是最重要的品質，尊重、寬容理解學生是最好的教育手段。教育家愛默森說過，教育成功的秘密在于尊重學生。相互尊重是師生間溝通的橋梁，潮笑、污辱、體罰學生等等類似這些行為，雖然是“恨鐵不成鋼”，但類似這些行為都會抹殺學生天生的求知欲望和學習興趣。因此，如果我們教師都能夠學會從尊重學生做起，尊重學生的個性發展以及他們的獨立性、選擇性和創造性，則必定能激發學生學習的積極性和主動性，消除師生對立，當然，教師非圣賢，教師也有出錯的時候，也有情緒失控的時候，教師對學生人格的尊重，會對學生有潛移默化的影響，學生也會學會寬容理解老師，尊重老師的勞動成果，認真聽課積極思考，積極配合老師的教學，多與老師進行語言交流，充分達到學以致用的目的。
二、友愛的學生關系是課堂和諧的前提
課堂上良好的人際關系，既包括師生間的融洽關系也包括學生間的友愛合作關系，因此和諧的學生間的關系是課堂和諧的前提。所以教師既要協調好師生關系又要協調好學生間的關系，以此達到課堂的和諧。
1.協調學生間因成績差異而導致的課堂不和諧
創建和諧的課堂氣氛不是單單靠幾個成績較好的學生的呼應，也不是靠教師一個人在講臺上滔滔不絕的精彩演講取得的，而是靠全體同學共同參與。教學其實就是學生們在教師的引導下用語言來交流的過程。成績好些的這部分學生比較積極主動參與教學活動，成績稍差同學較為被動，他們自卑、膽怯，不敢開口講，他們擔心講錯了會被人嘲笑，但他們的內心也渴望積極參與其中，與大家共享知識， 教師要給予他們鼓勵，鼓勵他們大膽地發言，錯了再糾正，不說出來永遠也不知道對和錯，在課堂上多提問他們，讓他們由被動的參與變成主動的參與。另一方面，教師要引導基礎較好的學生去熱心幫助那些學習有困難的同學，帶領他們學習，形成“你帶我幫，共同進步”的良好氛圍。
2.學生的求知欲望是課堂和諧的保證
求知欲是指學生因學習的興趣或需要而產生的對未知事物、知識的渴求。這是激發學生學習興趣的一個切入點。在課堂教學中，學生都能帶著極大的好奇心，帶著對未知知識的探究心理去學習，他們的精神必然是飽滿的，學生有了良好的狀態就能跟隨著教師的講解，認真思考問題，踴躍地回答問題，整個課堂就會彌漫著一股積極上進的和諧氛圍。課堂是學生求知的主陣地，師生關系的和諧，生生關系的和諧，都是為了激發學生求知的欲望而服務的，因此，只有學生積極的學習態度，才能導致課堂的最終和諧。
三、構建和諧課堂的幾點建議
教師和學生是課堂的兩大主體，如果二者互不合作，則課堂就談不上和諧，而是一種“僵化”的現象，教學就無法進行?！敖虒W過程是師生間感情交流，人際交流的過程?！盵1]為使課堂的氛圍更加和諧，更好的加強師生間的合作關系，教師可以適當地運用一些技巧，如：運用幽默、賞識教育、利用自己的激情等。
1.運用幽默
幽默和風趣會給人帶來歡樂，消除對立，緩和氣氛，激勵士氣。教師在教學過程中時常運用幽默能消除學生的緊張、焦慮情緒，能使課堂氣氛輕松、和諧。愛表現自我的學生往往在眾學生面前故意擾亂紀律，以此來激怒老師，如果此時教師采取“硬碰硬”的處理方式，會影響到師生關系，可能使教學中斷，但教師此時又不能不管不問。遇到這種情況教師運用幽默影射、諷喻、雙關等方式，以輕松的口吻指出這些學生不尊重人、不通情理之處，在善意的嬉笑聲中讓他們意識到自己的錯誤，這樣不僅不會打破課堂的和諧氣氛，而且可以起到緩解課堂壓力、教育學生的目的。
2.賞識學生
教學中，賞識就是有策略地熱情鼓勵，耐心寬容，友情提醒，我們要先充分肯定學生，然后再委婉地指出其不足之處，既沒有打擊學生學習的熱情又能使其充滿信心地不斷進取，激勵其學習。
3.教師的激情
一個樂隊需要有生動、 激情的指揮，課堂也同樣需要教師飽含激情的講授。教師的激情不一定是慷慨激昂，但定要是熱情，飽滿的，教師要用自己對學生的愛，對工作的敬業精神而迸發出的激情去調動學生的學習熱情。 課堂上如果從頭到尾的授課，學生聽起來有時會比較辛苦，注意力易分散，所以教師只有用充滿激情的語言，抑揚頓挫的聲音，才能調動學生的感情，吸引他們聽課的注意力，如果教師看到學生無精打采便會失去工作的熱情，有氣無力地講課，那結果是多么可怕呀！
構建 和諧的課堂需要師生共同的努力，它容納了師生感情、學生友情等多種因素，因而，構建和諧的課堂是一門學問，也是一門藝術，需要我們每個教育者去不斷地探索。
參考文獻
[1]芮琴娣：《淺談教學中的師生互動》，教育網.
[2]江蘇省宜興市歸徑小學唐曉芳、王友君：《賞識教育的魅力》，教育網教學研究.
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