在情境中體驗，讓初中道德與法治課堂更精彩

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　　[摘   要]情境體驗式教學是提高初中道德與法治課堂教學有效性的重要方法，它能夠激發學生的課程學習興趣，提高學生的情感認知。開展情境體驗式教學，需要教師做好課程體驗準備，創設多種情境，讓學生融入其中進行深入的體驗和感悟，從而全面有效地理解和升華學習內容，構建高效精彩課堂。
　　[關鍵詞]情境體驗;道德與法治;高效課堂
　　[中圖分類號]    G633.2        [文獻標識碼]    A        [文章編號]    1674-6058（2019）13-0057-02
　　初中道德與法治課是培養學生道德與法治素養，提高學生公民意識的重要課程，對學生全面發展具有重要意義。然而由于課程的理論性較強，如果單純進行理論講解，容易使學生感到枯燥乏味，不易激發學生的學習興趣，造成課堂教學效果不理想，也難以有效發揮課程的育人作用。要構建高效精彩的課堂，教師可創設多種情境，讓學生在情境中體驗所學內容，從而激發學生的學習積極性，提高教學的有效性。
　　一、精心制定目標，做好課程體驗準備
　　要在初中道德與法治課堂中開展情境體驗式教學，需要教師在課前科學合理地制定教學目標，為學生進行體驗學習做好準備工作。一是深研教材與精設目標。開展情境體驗式教學需要教師精心設計合理的教學目標，有了明確的教學目標才能更好地讓學生進行體驗。為此教師須對課程標準、教材內容進行深入的研究，真正吃透教材內容和教學要求，把握好課程教學的重點和難點，根據學情合理地選擇講授方法。例如，在教學七年級《讓友誼之樹常青》這一課時，應根據青春期學生交往增多、問題不斷的實際情況以及學生在交往中關注的熱點問題來制定課程教學目標。知識目標：懂得友誼需要開放自己并要付出持續的行動，明白友誼需要倍加呵護。能力目標：熟悉建立友誼的方法，能夠較好地解決自己在交友中存在的問題與困惑，能正確處理交往中受到的傷害。情感目標：自己愿意付出行動和開放自己，能正確看待交友中出現的困惑。教學重難點：如何建立友誼、呵護友誼，如何正確處理交友中的問題，如何正確把握朋友之間的“距離”。課堂教學采用情境體驗式教學，并運用經驗分享、小組合作交流學習等方法。二是加強預設與生成準備。在情境體驗式教學中，要取得較好的效果，需要教師加強教學過程中的預設與生成準備。學生在情境體驗中生成的問題，可能會超出準備內容和學習目標，因此需要教師在課前進行多種預設，對教學內容進行適當拓展，才能使教師在應對課堂生成時更加自信、自如，才能使課堂教學更加有效、精彩。
　　二、掌握正確原則，創設多種教學情境
　　開展情境體驗式教學，需要教師正確掌握教學情境的創設原則，這樣才能根據教學內容的需要，靈活地創設多種教學情境。一是掌握創設原則。要創設有效的教學情境，首先需要結合學生特點。要根據初中生的心理特點和認知規律，在學生已有知識和經驗的基礎上，創設教學情境，才能使情境具有較強的針對性，并有利于學生的理解掌握，吸引學生更好地進行體驗學習。其次要將所學內容與現實生活相結合。只有以現實生活為創設情境的基礎，才能激發學生進行情境體驗學習的興趣，才能有效地喚醒學生的學習情感，才能讓學生感受到課程學習的實踐性。例如，在八年級《關愛他人是一門藝術》這節內容的“探究與分享”環節中，可利用學生熟悉的春晚小品《扶不扶》來創設教學情境，讓學生通過對小品的觀看、討論、交流、體驗，來澄清思想上的模糊認識，正確理解現實生活中因幫助他人而遭到誤解的現象。二是創設多種教學情境。要提高情境體驗教學的有效性，需要教師根據教學內容來創設多種教學情境，如生活情境、問題情境、多媒體情境等，這樣就能在不同的教學環節，通過不同的情境來豐富學生的情感體驗。例如，在教學七年級《探問生命》這節課時，為了讓學生更好地體驗“生命來之不易”，可創設如下生活實踐情境：讓學生在課前或周末，雙腿各綁上一個兩斤重的沙袋活動一天，以體會孕婦的負重感，體會一個母親十月懷胎的艱辛，從而更好地理解生命的珍貴，并而感恩母親給了自己生命。通過這樣的情境體驗，學生在教學過程中就能更好地理解教學內容。
　　三、融入教學情境，教師加強體驗指導
　　開展情境體驗式教學的重點在于突出情境的體驗性，強調情與理的交融，為此需要讓學生更好地融入情境之中，才能有深入的體驗和感悟。由于初中生的思維能力與生活經驗不足，因此需要教師加強對學生的體驗指導，以提高體驗效果。一是全員體驗與個性體驗相結合。在道德與法治課中，教師既要注重引導全體學生進行體驗感悟，又要注重引導學生進行個體體驗，這樣在提高整體教學有效性的同時還能促進學生個性發展。例如，在《關愛他人是一門藝術》一課的探究討論中，可創設如下問題情境，讓學生分組討論：在地方發生災難后，要不要為災區人民捐獻物品？有的說要向災區捐錢捐物;有的說學生能力有限，需要上街去募捐;有的說可以到紅十字會做志愿者;還有的說作為學生能力確實有限，要想幫助更多的人，就需要努力學習本領，長大后幫助更多的人。對學生的這些想法教師應加以鼓勵，特別是最后一種說法，體現了學生的理性思維與個性特點，表明學生通過情境交流討論，樹立了關愛他人的意識，這樣既提高了情境體驗效果，又達到了課程學習目的。二是學生主體與教師指導相結合。情境體驗教學中，既需要發揮學生的主體作用，讓學生進行主動體驗，又需要發揮教師的主導作用，及時指導學生進行情境體驗，這樣既有利于調動學生的學習積極性，又有利于啟發學生的思維和智慧，提高學生解決問題的能力，從而較好地構建高效道德與法治課堂。
　　四、注重反思感悟，升華情境體驗內容
　　在情境體驗式教學中，需要教師經常反思教學效果與教學目標達成情況，需要學生經常反思學習內容與行為養成之間的差距，才能使課程教學內容得到內化鞏固與升華。一是加強教學反思。教師在每次教學之后，需要積極主動地對教學情況進行反思，包括對情境教學的方法進行反思，對教學目標達成情況進行反思，對學生在情境體驗中的感受和思維活動進行反思?？赏ㄟ^寫反思日記，來及時進行總結，反思教學得失;可加強與同行的交流，避免自己在教學中形成思維定式，同時拓展反思空間;還可對他人的教學反思案例進行研究，來豐富自己的教學經驗，為高效精彩教學奠定基礎。二是加強實踐感悟。教師要引導學生學會反思和感悟，反思自己在情境體驗中所學知識與日常道德行為習慣養成之間的差距，才能更好地發揮課程的育人作用。在課堂體驗學習之后，教師還應為學生設計拓展體驗內容，讓學生在日常生活中進行深入的實踐體驗。例如，在學習了《積極奉獻社會》這課后，讓學生到敬老院、社區進行志愿服務，更好體驗課堂所學知識的內涵，就能使課堂所學內容得到升華，并更好地促進學生良好道德行為的養成，從而達到立德樹人的教育要求，為社會培養具有高尚道德的合格公民。
　　總之，要提高情境體驗式教學的有效性，需要初中道德與法治教師精心制定教學目標，充分做好體驗教學準備，掌握情境創設原則，并根據教學內容的需要，靈活創設多種教學情境，加強對學生的體驗指導，注重教學反思，積極拓展課程情境體驗的內容與方式。
　　[   參   考   文   獻   ]
　　[1]  穆鈺.淺談生活情境在初中道德與法治課中的應用[J].中國校外教育，2017（16）：53.
　　[2]  徐欣.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐[J].新課程（中學），2017（4）：81.
　　[3]  尹鳳鳴.初中道德與法治課中體驗式教學的應用研究[J].新課程（中學），2017（8）：10.
　　（責任編輯   袁    妮）
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