1分鐘跳繩成績 對學生體質健康測試結果的影響
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摘 要：1分鐘跳繩是評價學生身體素質狀態的重要指標，該項測試是小學階段中唯一存在附加分的必測項目。由此可見，1分鐘跳繩在小學生體質健康測試中的重要地位，其評價標準必然會對學生的體質健康測試結果產生重要影響。本文通過對2017年寧波市江北區五所不同屬性學校的國家學生體質健康測試數據的統計分析，找出1分鐘跳繩成績對學生體質健康測試結果的影響，為更有效地在我校實施《國家學生體質健康標準》提供理論參考，更好地促進學生身心健康成長。
關鍵詞：1分鐘跳繩;小學階段;體質健康測試總分;體質健康測試標準分
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2019）05-0056-03
一、研究對象與方法
1.研究對象
本文選取江北區城區中心類學?！狫B中心小學、城區完小類學?！猄ZL小學、農村中心類學校—CC中心小學、農村完小類學?！狥S小學等四所具有代表性意義學校及我校JBWGY學校的學生，共4021人，有效數據4021個。
2.研究方法
2.1文獻資料法
通過查閱有關文獻資料，收集相關文章，并進行整理歸納，為本文提供參考。
2.2數理統計法
本文使用Excel、SPSS對2017年江北區五所學校4021名學生的國家學生體質健康測試成績及1分鐘跳繩成績進行統計分析。
二、結果與分析
1.學生體質健康測試成績的相關分析
學生體質健康測試成績的標準分由各項指標實測成績得分與權重乘積之和組成，滿分為100;總分由標準分與附加分之和構成，總分為120;小學的加分指標為1分鐘跳繩，最高可加20分。《國家學生體質健康標準》中規定，學生成績等級評定為：90分及以上為優秀、80～89.9分為良好、60～79.9分為及格、60分以下為不及格[2]。
通過對江北區五所學校學生體質健康測試成績的匯總與統計，分別得出表1、表2兩組數據。從表1可以看出測試等級優秀的有1838人，占總人數的45.72%;良好有1288人，占32.03%;及格849人，占21.11%;不及格46人，占1.14%。從表2可知，標準分測試等級良好為2238人，占總人數的55.66%;及格為1053人，占總人數的26.19%。
綜合表1、表2兩組數據來看，總分等級分布中以優秀為主，而標準分等級分布以良好為主，且達到總人數的55.66%，由此說明：2017年江北區五所學校學生的國家學生體質健康測試成績中，標準分與總分的等級人數分布存在明顯差異，總分等級人數分布情況明顯優于標準分等級人數分布。
2.1分鐘跳繩成績的相關分析
1分鐘跳繩在小學一至四年級中，所占成績比重為20%，五六年級比重為10%，超出滿分成績以外的跳繩個數，按兩個一分計算，即附加分，最高可加20分。
從表3的統計表中可以看出，跳繩達到優秀等級的人數有2939人，占總人數的73.09%，說明在學生體質健康測試中，1分鐘跳繩的成績較理想。那么，為什么會出現這樣一種現象呢？可能是因為該項目存在附加分，可提高自身體質健康測試成績，所以得到家長、學校的高度重視及支持，因此能更好地開展該項目，達到理想水平，提高整體體質健康測試水平。
從表4來看，1分鐘跳繩得到附加分的人數有2264人，占總人數的56.30%，超過一半測試人數。相比較優秀等級人數來說，得到附加分的人數少了675人，比重減少16.79%，說明得到附加分的人數與成績達到優秀等級的人數不成正比，還有待提高。
3.學生體質健康測試標準分與總分的對比分析
從圖1可以看出，總分平均分明顯高于標準分平均分，存在顯著性差異。總分是標準分與附加分之和，兩個柱狀之間的高度差即為其附加分平均分。觀察圖1可知，附加分的大小對學生體質健康測試成績的影響很大，可直接提升學生成績等級。
本文關于學生體質健康測試成績的相關分析中已經得出，標準分與總分的比重分布存在明顯差異，標準分以良好等級為主，總分以優秀等級為主?？偡峙c標準分的不同在于，總分等于標準分加上附加分，所以，可以認為總分與標準分的等級人數分布差異是因為附加分的存在。
從表5的數據看，標準分良好及以上的人數有2919人，占72.60%;及格及以下的人數有1120人，占27.40%。總分良好及以上的有3126人，占77.75%;及格及以下的人數有895人，占22.25%。按照良好與及格為分界線對標準分與總分的成績等級進行分析，可發現，兩者之間的分布情況存在5.15%的差異，標準分的及格及以下人數的百分比同比總分要高5.15%，根據總分的計算方法可知，這種差異的原因就在于附加分的存在性。說明1分鐘跳繩的附加分不僅能提高學生體質健康測試成績的等級，還能優化國家學生體質健康測試成績統計。
三、結論與建議
1.結論
（1）根據本文以上分析可以看出，1分鐘跳繩成績對學生體質健康測試結果的評定有一定的影響，特別是對1分鐘跳繩成績達到優秀且得到附加分學生的體質健康測試結果影響最大，容易造成比實際情況偏好的結果。
（2）由于標準分與總分的計算方式不同，總分與標準分相比多了附加分的存在，所以兩者的數據差異性較大。
?。?）標準分與總分兩種數據都能代表學生體質健康水平，標準分滿分為100分，總分滿分為120分，但兩者關于等級的分數劃分卻是相同的，導致總分的成績明顯優于標準分。
2.建議
本文通過相關數據的分析歸納并結合結論，提出以下建議：
?。?）家長、老師及學校在分析學生體質健康水平時，可單獨撇開1分鐘跳繩成績進行分析，盡可能減小跳繩附加分帶來的影響。
（2）學生整體體質健康水平不應該只看最后的體測總分結果，應結合標準分成績及各項體測項目得分進行分析，力求合理評價學生真實體質健康水平。
?。?）建議提高總分等級劃分的分數線，使總分真正體現學生的健康水平，更好地做到對癥下藥，促進學生的成長。
參考文獻：
[1]耿培新，等.國家學生體質健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.
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