創新環境氛圍，推動教師的專業發展

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　　【摘    要】伴隨著社會對中等職業技術人才的需求增多和國家對中等職業教育的重視程度越來越高，促進中等職業學校教師專業發展，優化教師管理，成為辦好中等職業教育的關鍵。本文研究中等職業學校教師管理如何改善、優化、創新，為教師專業發展提供援助和支持，從而促進中等職業教育的發展。
　　【關鍵詞】創新環境  教師  專業發展
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.143
　　 一、營造學校的師德發展環境
　　 教師師德是作為一個教師應首要遵守的職業標準，教育部也多次提出加強教師職業理想教育，全面提高教師職業道德水平。極個別教師違反師德的行為，嚴重違背了做人的底線，嚴重影響了教師的形象，對教師職業地位和精神產生了極大的損傷，豈不知，大部分教師仍默默奉獻、耕耘在教師崗位上。
　　 極個別違反師德教師的出現原因，我認為一方面主要是其本人精神心理不健康造成的，另一方也可能由于長期物質貧乏、精神壓力大、職業倦怠等喪失了作為人的道德規范的要求;也是教育觀、學生觀、教育活動觀的專業理念的缺失，更是教師的態度、動機、滿意度的專業情感的缺失，而這些都是教師專業發展的重要內容。因此在現在這個物質化的社會，教師尤其是處于相對弱勢的中等職業學校教師應該保持一份從容，淡定，甘愿犧牲的精神。伴隨著中等職業學校教師經濟、社會壓力的加大，職業倦怠的加劇，中等職業學校教師管理一方面要應加強中等職業學校老師心理方面的輔導和干預，要不斷引導、推動、激勵教師以高尚的師德和崇高的理想，去教書育人。另一方面將職業理想教育與推動教師專業成長緊密結合起來，使教師堅定職業方向，愛崗敬業、熱愛學生，增強從事職業教育的榮譽感、使命感，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。[1]將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容，把師德建設作為中等職業學校工作評估的重要指標。[2]應從以下兩方面來加強中等職業學校教師師德建設。
　　 （一）抓典型，樹榜樣，提升教師敬業精神
　　 抓好典型，樹立榜樣，激勵教師。用師德先進典型的示范作用，樹立先進人物典型，在工作中加以推廣，如“張莉莉老師舍身救學生先進事跡”，通過集中觀看影片、反思、心得體會，形成學校“熱愛學生，服務學生”的良好氛圍;評選師德標兵、把一些奉獻精神強的教師的事跡進行交流、表彰、形成正確的、積極向上的輿論導向，用正能量的積極作用引導教師;將師德建設作為教師評價、激勵、晉升的最主要指標，師德不達標，一并否決。
　　 （二）勤交流，多溝通，創設舒心的工作環境
　　 伴隨著中等職業學校生源減少、招生困難、中等職業學校的生存發展越來越困難，教育教學的難度也隨之加大，在這種情況下，教師的經濟、精神、教學壓力非常大，在壓力較大的情況下，融洽和諧的關系顯得尤為重要。學校管理者應盡可能多的關懷教師，關心教師的生活、情感、多方面交流了解教師的思想動態，信任教師、理解教師，教師之間也形成互助互幫的團團結的關系，保持一顆快樂的心情去工作。比如做一些充滿人情味的事情，多與年輕教師溝通，了解他們的情感狀況，舉辦一些聯誼活動盡可能幫助他們建立家庭，家庭關系穩定了，更有利于全身心地投入到工作中去。
　　 二、學習型組織的構建和創新
　　 （一）構建學習型組織
　　 把學校建成一個學習型的組織，這是學?，F代化的一個重要標志。[3]教育專家基于20世紀80年代學習學習型組織熱潮的基礎上，認為學校也是教師咋教學實踐中繼續學習的場所，學校組織必須彌漫一種良好的學習氛圍。自彼得·圣吉提出“學習型組織”以后，學習型組織作為提高教師隊伍學科新視野的觀念在學校教師管理中逐步確立，對教師專業發展具有重要意義：其一是增智、增能，其二是張揚主體性，其三是和諧人際關系，其四是分享專業資源。目前的中等職業學校教師管理對教師的培養上，較重視對教師個體的關注，個體的教師各自為戰，各自實踐，交流機會很少，不利于學校整體水平的提升，因此，學習共同體的構建刻不容緩。學習型組織的構建、增加了教師群體和個體的智慧，激發了主體性、有利于建立和諧的人際關系、分享智慧，克服組織阻斷教師專業成熟的不利因素，使個人在組織中真正達到自我實現，真正促進教師的專業發展，提高整體教師的戰斗力和素質，具有重要的研究和實踐意義。
　　 （二）結合中等職業學校實際，建立學習型組織的教師管理策略關鍵要做好
　　 1.發揮校長的引領作用，在精神文化、物質方面激勵教師成長。中等職業學校校長是學校的決策制定者、精神引領者和形象代表者，校長的風格對學校產生巨大的影響;一所學校的歷史傳統、辦學理念、人文精神、價值觀等形成的獨一無二的校園文化最有凝聚力、向心力和生命力，是一種無形的教育資源，有重要的激勵作用，同時物質滿足了可以減輕教師很多后顧之憂。因此，中等職業學校學校校長自我超越，拓展自身能力，營造組織環境，激發全體教師的智慧，同時采用吸引人的激勵措施，進行物質和精神獎勵：比如：學校在建設學習組組織的過程中，必要的經費保證加大資金投入，努力為教師創造良好的學習條件和環境。
　　 比如營造“多贊美，少批評”的文化氛圍。美國行為學家、工業心理學家道格拉斯麥格雷戈（Douglas Mc Gregor ）所說：“管理的任務只是在于創造一個適當的環境，一個可以允許和鼓勵每一位職工都能從工作中得到‘內在獎勵’的環境?！盵4]筆者曾聽到一位中等職業學校學校管理者說過的一句話“沒有學不好的學生，只有教不好的教師”。在這句話中，教師的責任被無限地放大。即使一位優秀的教師，他所帶的全班學生中有三分之二以上都很出色，那剩余的三分之一的不出色的學生的責任也在于他，即使每學期的各項工作都做得井井有條，可能一個調皮搗蛋的中職生的一個惡作劇造成的影響也會讓整個學期的工作毀于一旦。贊美，是多么的簡單，可是，有些管理者卻吝嗇得從不講出口。管理者要通過贊美，讓教師意識到他自身的價值，從而主動、積極、努力地發展。同時引入激勵機制，如將學習情況作為年度工作考核和干部使用、待遇提升、職務提拔的必備條件之一等等。
　　 2.改變教師評價方式。綜合運用各種評價方式、多渠道獲取評價信息，防止評價主體單一，不客觀，評價注重領導、同行、同事、學生和家長等各方面群體的評價，突出自我評價，動態地看待教師工作的得失;評價內容關注其教學態度、教學方法、教學效果、教案情況等全面的客觀的評價內容，多關注其教師優點，少盯著教師缺點不放;將教師個人計劃和學校整體計劃結合起來，構建雙方都滿意的評價指標和體系，在關注教師當前表現的同時，更注重教師未來的發展，使教師能心情舒暢，愉快的工作;加強個體評價與整體評價相結合的綜合評價，營造團隊合作的意識，將個人發展緊密融入團隊合作中，增強在競爭中合作，合作中共同進步的和諧的環境和氛圍。
　　參考文獻
　　 [1]譚昌藩，劉偉，孫蓉.中等職業學校師資隊伍機制建設略論[J].科學咨詢，2013（6）：11-12.
　　 [2]李文江.如何提高部隊院校學員的信息素養[J].內蒙古教育：職教版，2012（1）：15-16.
　　 [3]馮滬祥.中國傳統哲學與企業管理[M].濟南：山東大學出版社，1998.
　　 [4]盧盛忠主編.管理心理學[M].浙江教育出版社，1998：83.
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