論如何在初中生物教學中聯系學生的生活經驗
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摘 要：在初中生物教學中聯系學生的生活經驗，讓學生依據自身的生活經驗來幫助更好地理解生物概念和生物知識點，是初中生物教學中有效的方法之一，這是將學科教學生活化的一種體現，符合新課程改革的本質要求，對于激發學生學習生物的興趣，提高生物教學質量均有重大作用。本文結合自身的實際教學經驗和調查研究學習，探索采用何種方法將學生的生活經驗和生物教學結合起來，在教學中通過利用學生的某種生活經驗來降低生物學習難度，從而降低學生學習生物的壓力。且讓學生在兩者的聯系中進一步明確學科知識的學習是為了服務生活，讓生活變得越來越好。
關鍵詞：初中生物；教學與生活；關聯措施
新課程改革呼喚生物教學要與生活聯系起來，讓學生在生物學習中更好地生活，在生活中利用生活經驗和常識幫助更好地理解生物知識點。初中生物教學聯系生活，是提高初中生物教學質量，改善教學局面的必經之路。因此，在初中生物教學中，教師要有意識地將學生的生活經驗與生物教學結合起來，利用一切可以利用的方法和時機，不斷實踐，不斷創新，最終實現初中生物教學的最高目標。因此，本文主要從生活情景創設、教學內容、教學工具、教學方法和新課導入五個基礎方面進行論述。
一、創設生活情景，引發學生共鳴
創設生活情景是在初中生物教學中結合學生生活經驗教學方法的重要舉措。教師可以根據教學內容，再結合班級學生日常生活和學校生活相關特點，為學生在課堂中創設一定的生活情景，引發學生共鳴。以濟南版初一上冊生物《合理膳食與食品安全》為例，通過講解合理膳食的方法，如何搭配日常食物等知識，讓學生明白合理膳食的重要性。在講解食品安全知識點時，可以利用具體的違反食品安全原則的事例，再讓學生結合自身情況，讓學生樹立食品安全責任意識。
二、教學內容生活化，給學生生物知識學習提供生活化場景
教師要具有創新意識和主導意識，不能只“惟教材是從”，要善于結合學生生物學習特點豐富教學內容，把生活實際引入教學中。在教學內容中，為學生的生物知識點的學習提供生活化場景，讓學生有生活經驗對接生物知識。我們以《食品儲存》為例，這一章節的知識是與實際生活息息相關。學生利用生活常識和生活經驗可以幫助理解這一章節的概念和某些原理，同時，也通過這一章節內容的學習來幫助更好地生活，提高生活質量。
三、教學方法生活化，更新學生物學習環境
教學方法生活化有多種形式和途徑，比如說把生物課上在教室之外的地方，像操場、田野等等，讓學生在親近自然過程中感悟生物學習的魅力，還有比如借助信息技術創新傳統的黑板板書形式的教學方法，通過信息技術讓學生觀看圖片等來直觀感受，這是直接更新學生學習環境的一種做法，可以給學生創造出新的學習心情，從而帶動學生的生物學習。當然，除了上面提到的兩種方法之外，還可以采用公開課的形式，讓學生在開放的環境中仿佛有多雙眼睛注視自己一般，從而更加專心聽講。公開課的形式，可以選取那些有一定教學難度的章節進行，讓學生在大環境中通過分享知識，學習他人對生物知識點的理解而深化自身對其的理解。
四、新課導入生活化，給學生在生物知識一開始營造生活氛圍
新課導入中生活化，在一堂課一開始就給學生營造生活氣息，讓學生放下自身對新生物知識學習的恐懼心理，給予學生學習的勇氣和興趣。在濟南版八年級上冊《兩棲動物的生殖和發育》一節中，我們可以把人類的繁育結合起來理解，通過對比學習，把對兩者的理解更加仔細。那么，這一課的導入，我們可以通過為學生設置一些問題來創設，比如說在我們日常生活中可以接觸到的兩棲動物有哪些？你們對它有哪些了解？通過問題設置來把新課內容引入，且在這種問題設置中需要把握分寸，注意與生活化結合起來，突出生活的特點。
五、教學工具生活化，借助多媒體教學
初中生物教學的生活化還體現在教學工具上，教學工具在初中生物教學質量和效率上起著重大作用。教學工具生活化，可以借助多媒體和信息技術，通過多媒體教學給學生提供生活事例來幫助理解生活知識，通過信息技術給學生提供新的理解方法和途徑，讓學生接觸更新的知識和與生物有關的生活事例，在輔助教學工具之下，提高學生的生物學習成績。借助多媒體和信息技術融合學生的生活經驗，最好的一課可以是《顯微鏡的構造和使用》，既讓學生在課堂中其親眼觀察顯微鏡，同時也借助多媒體為學生提供更多樣式的顯微鏡，讓學生對顯微鏡的認知不僅僅停留在課堂上的顯微鏡上。
六、結語
初中生物教學中，把學生的生活經驗和生物知識點教學結合起來，有助于提高學生的生物學習興趣。學生在課堂中通過老師多方面的生活化設置，在課堂中充分感受生活氣息，給學生和諧快樂的學習環境，讓學生在愉快的心情下自主學習生物，從而真正提高生物學習成績。當然，把學生的生活經驗與初中生物教學結合起來的方法還有很多，教師需要在實際的教學中注重總結和檢驗，不斷創新，不斷追求高標準、高要求，從而推動初中生物教學新局面的出現。
參考文獻
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