小學數學教學與美術學科的有效融合
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新課程標準指出“我們的課堂教學改革采用綜合教學方法，突破教學困難”。課程設計不僅僅是單純的數學課，更應在教學內容上綜合了多學科的融合教學。小學數學中引入多學科元素，凸顯數學和美術的綜合特性，將學科結合起來，可以進一步打破各個學科之間的壁壘，突破了小學數學教學的束縛，創新了小學數學教學模式，提高了小學數學教學的有效性。目前，關于中國新課程背景下課堂教學整合的研究很多。主要集中在教學方法和教學形式上，對數學教學與小學藝術有效結合的探索仍處于起步階段。這主要受限于兩個學科的相對獨立性和教師教學方法的局限性。
新課程改革提出了一個新的視角，即促進課程整合，整合課程，提高學生綜合素質，培養學生的創造性思維。教師要培養和鼓勵學生開展綜合性與探究性學習，加強數學學科與其他學科的融合與聯系，強化學生的綜合性思維與能力。
因此，在小學數學教學中，教師可以將數學和藝術課程結合到數學課堂的審美教育中。運用藝術教學方法激發學生的學習興趣，激發學生熱愛數學。如何在教學中吸引學生的注意力以及如何調動學習數學的積極性，這些問題需要教師解決。在尊重教材的基礎上優化教材，使學生更喜歡學習數學。例如，在學生已經知道拼圖游戲的前一課程的基礎上，教師可以重新設計教科書的原始內容并重新設計課程：首先，在課件上顯示由拼圖游戲制作的動物或物品的圖片?！斑@個像金魚！”“那個像飛機！”“好美呀！”……讓學生感覺好像他們在上一節的藝術欣賞課上，這樣數學課就散發出濃厚的藝術品味；然后，在學生們欣賞之后，他們會激勵他們用他們的七巧板拼出自己喜歡的模式，學生們將渴望嘗試。這樣的課堂教學效果可想而知。另一個例子是“圖形運動”的教學，它基于學生的翻譯和對稱，主要教授圖形的旋轉。教科書包含許多主題，其中大部分是為簡單幾何體旋轉后獲得的圖形而設計的。然而，這種的設計遠不夠開拓學生思路，教師應另外再問一個問題：讓學生使用他們的想象力，對稱和旋轉來設計他們喜歡的模式。這樣的話題肯定會激發學生的學習熱情，這樣學生就可以大膽地運用他們學到的數學來繪制自己喜歡的模型。當學生用他們的筆畫在他們的生活中繪制數學時，他們不僅欣賞知識的魅力，而且開闊了視野。這種教學設計不僅可以滲透到日常教育中，還可以激發學生的創造力和想象力。如何巧妙地運用藝術元素，將抽象的數學問題與視覺圖像相結合，塑造數字并解決數字問題。依靠圖形進行數學思考和想象，將抽象的數學語言與直觀的圖形語言有機地結合起來，可視化和簡化抽象的數學概念和數量關系。實現數學問題與圖形的相互轉化和相互滲透，符合小學生的思維特點和認知心理，直觀地呈現出數學的本質。它是開放學生思維的金鑰匙，是小學數學與藝術有效結合的關鍵。
例如，在教學比較時，教師可以使用藝術將這部分數學與數學聯系起來，并根據練習練習添加一個問題：
1.桌子的長是 120 厘米，寬是 74 厘米，寬與長的比是多少？
2.室溫為 25 度，人的體溫為 37 度時人們的感受最舒服，那么室溫和體溫的比是多少？
提問：通過以上兩道題你發現了什么？
經過計算，學生將發現上述兩個問題的答案接近0.618?！霸谒囆g領域，0.618被認為是最具美學意義的數字，被稱為黃金分割。黃金分割在社會和生活中有常常會看到，但大多數人都沒有意識到。例如，生活中許多門窗的寬度與長度的比率為0.618，并且樹枝上的葉子的寬度與長度的比率也接近0.618。”藝術與數學之間的內在聯系使學生能夠體驗到一個平易近人的數學和藝術數學，從而愛上數學。
數學包括邏輯思維，空間思維等。美術則涵蓋了視覺感受、各個感官的動態感受。小學數學起著奠基的作用。小學美術則起到引導的作用。在小學數學中，教師教授幾何圖形的內容，在培養學生的觀察能力的同時，也可以培養學生的空間思維能力。在美術教學中，教師引入數學學科的內容，旨在讓學生通過觀察圖形，通過圖形的透視關系，從而為學生的美術學習打下良好的基礎。藝術學科與數學的融合反映了學科的綜合特征，培養了學生對藝術的興趣，增強了學生學習藝術的動力。與此同時，也使學生更好的接納數學的學習。如，在學習“拼拼搭搭”知識的過程中，數學教師通過教授數學中三角形、平行四邊形、圓形等圖形元素的知識，分析點與面的關系，讓學生發現規則，促進學生的數學學習，增強學生對圖形的理解。間接促進了對美術的學習。在學習圓筒的知識時，學生結合對紙管形狀的理解，在折疊和粘貼手的過程中，找出平面圖形和實體圖形之間的關系，從而提高與現實相結合的能力和協調思維的能力。
多學科融合使數學變得更加敏感，數學能夠反映出多學科表現形式下獨特的內在魅力。在數學教學之中，老師首先要逐漸提高自身的專業素養，并且認真研究教材，在教材的基礎中創意發揮，采取有效又實用的學科整合措施，讓學生在學習過程中享受快樂和神秘，從而促進他們的全面發展。
小學有幾種有效整合數學和藝術學科的模式。小學數學與美術學科有效融合的具體策略有4種：
1.借助美工材料，豐富數學經驗。
2.操作數學材料，挖掘美術功用。
3.通過拼貼活動，鍛煉數學思維。
4.結合繪畫活動，探索數學知識。
對于數學和藝術課程，有效整合實現了“雙贏”的目標：它不僅讓學生對數學課程有了新的認識，而且還讓學生通過實踐和應用來感受藝術課程的重要性和實用性。
探索小學數學與藝術學科有效結合的有效模式，促進學生邏輯思維和創新能力的培養。小學數學與藝術融合的最終目標是提高數學教學的有效性。因此，小學的藝術學科必須與數學教學過程的目標，內容，方法，形式和評價相結合。優化教學過程的各個方面，使課堂教學更有效，更有效，促進數學教學。讓學生喜歡數學，激發學生的創造力，應用能力，全面提高學科教育的培養。
“數學不應該是一門孤立的學科。數學應該融入各種學科的豐富知識。教師應注意數學與其它學科的融合，使學生善于運用數學，數學和數學?！蹦敲?，在數學教學當中，老師應當將數學與其它學科恰當融合，互相滲透，提高教師教學水平，使學生的學習素養不斷提高，學生將獨立學習，在學習過程中，他們將繼續拓展知識，整合各學科的知識。為了促進學生的道德，智力，身體，美學和勞動力的發展。
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