淺談邊遠山區單親留守兒童的心理策略
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摘 要：本文首先分析了邊遠山區單親留守兒童存在的心理問題，并針對這些心理問題，結合筆者的實際教學經驗和研究課題，提出一些解決問題的策略。旨在加強邊遠山區單親留守兒童心理健康教育。
關鍵詞：邊遠山區留守兒童單親心理輔導
一、邊遠山區單親留守兒童存在的心理問題
1.存在較強的心理依賴性
許多學生因為他們的父母不在身邊，缺乏有效的家庭教育，在校園外生活中，由于缺乏心理上的依賴，他們會接近一些所謂的“大哥”和“大姐”。長時間的和這些人呆在一起，受這些人言論和行為的影響，他們的言行向消極的方向發展，甚至在校園中或校園外，發展出了一些小團體，與校外的年輕人廝混在一起。這導致他們出現了各種各樣的問題，輕則會成績下降，重則違法亂紀，甚至走上犯罪的道路，這已經成為一個非常嚴重的問題。在邊遠山區單親家庭中，留守兒童的父親或者母親只關心他們的日常生活問題，如飲食、穿衣，卻他們很少關心他們心理上的這些變化。[1]
2.情緒波動較為強烈
這類學生的正常表現是可以接受的，但只要遇到挫折或與他人發生沖突，他們就會大喊大叫，制造麻煩，情緒長時間得不到控制，常常使教師無從下手進行管教。這一部分學生的人緣普遍不太好，大多數學生會排斥與他們交流。而且，這些學生在心理上往往將自己放在受害的一方，認為錯誤都在別人身上。當他們遇到不順心的事情時，就會覺得自己受到了別人的欺騙或傷害，情緒紊亂很難控制。
3.性情自由散漫
這一部分的學生在紀律表現上較差，自制力也不強，經常出現作業完成不了以及曠課、拖延等情況。同時，這些學生在心態上也有一些問題，他們自認為有個性，表現張揚，不與其他學生接觸和交流。有些極端的孩子甚至從心里認為別人都不值得自己關心，也沒有合作的意識，還常常與其他學生發生口頭或者肢體上的沖突。此外，在單親家庭中，思想教育管理跟不上，也促使他們的性情向著自由散漫的不良方向成長。[2]
二、解決邊遠山區單親留守兒童心理問題的措施
1.加強學校、學生家長與社會三方面交流
第一，學校是實行學生管理的核心，各教師應該加強對留守兒童的關注和關心。必須要通過共同努力，及時發現和糾正單親留守兒童的各種心理問題。需要想盡所有辦法，通過多種渠道幫助留守兒童解決學習生活中的困難。要在充分了解單親留守兒童家庭狀況和心理特征的情況下，結合他們的生理年齡，采取合理有效的教育措施，積極開展各種有效的活動，以充滿正能量的集體活動影響他們的行為和心理，使其心理獲得積極向上的引導。第二，家庭教育對學生有著深遠的影響，尤其是單親留守兒童來說，普遍存在缺乏家庭教育，或者家庭教育不足的問題，這就造成了單親留守兒童接受的家庭教育不到位。（外）祖父母只有能力關心到他們的生活，不太注意他們的心理健康。此時，就需要學生家長和教師做到充分的交流，尋找破解當前困境的有效方式。
2.用愛與活動豐富留守兒童的學習生活
相比于普通家庭，留守兒童缺少父母關愛，如果他們沒有得到正確的引導和糾正，就容易出現一些反應過激的行為或養成許多不良習慣。想要有效的改善和解決這些問題，就需要教師展現足夠的真誠來引導他們向積極良好的方向發展，用愛來共同影響單親家庭的孩子。同時，可以利用有趣的活動使他們的生活煥發光彩。教師需要利用留守兒童的課余時間，組織形式多樣、內容豐富的活動，更好地打開單親留守兒童的心扉。此外，教師需要開展團隊合作，幫助留守兒童與其學生共同學習和進步，有效提高他們學習水平的同時，可以潛移默化地培養留守兒童的團隊意識和協作意識，同時能夠教會他們如何與他人和睦相處。
3.培養留守兒童良好的生活習慣
為了培養留守兒童養成良好的生活習慣，教師的第一要務就是營造一個和諧美好的學習環境來幫助留守兒童。從以往的教學經驗以及研究實踐證明，教師需要做好以下工作來引導學生的生活習慣，其中包括日常的洗漱習慣、就寢習慣和飲食習慣。只有通過一種更加生活化的方式，讓留守兒童感覺到如親人般的呵護，即使他們的父母不在身邊，他們也能感受到溫暖和關愛。同時，教師應鼓勵留守兒童在遇到困難時，及時發表自己的意見，借助老師和同學的力量去解決他們無法獨自解決的問題，確保他們順利健康的成長。由于許多單親留守兒童的性格比較內向，無法直接表達自己的負面情緒。教師需要及時察覺到他們面臨的困難，除了幫助他們解決這些困難外，還應該鼓勵學生用書面表達或者其他的方式，向教師和同學傳達他們的訴求。教師需要幫助留守兒童學會循序漸進地表達，以便更好地與他人溝通。另外，如果留守兒童感到心理壓力太大，教師也需要指導他使用正確的方法來紓解心理壓力。[3]
4.用真情感染留守兒童
因為偏遠山區的留守兒童與其他學生不同，他們感覺到的來自父母的關愛相對較少。因此，教師應該在教育過程中給予學生發自內心的關愛。首先，教師需要深入學生群體，了解每個留守兒童的實際家庭情況，了解學生自身的思想和身體狀況，并根據他們的情況建立特殊的留守兒童記錄。在檔案的輔助作用下，教師需要在平時的學習生活中進行有針對性的教育工作，盡可能的讓單親家庭的留守兒童感受來自家庭的氛圍和溫暖。只有善待每一個留守兒童，才能確保留守兒童真正與教師和其他學生進行真誠的交流。也只有讓他們感受到了真誠的關心和愛意，才能夠以更加積極的心態投入到學習中去，從而能夠更好的成長。
結語
綜上訴述，邊遠山區單親家庭留守兒童心理上存在各種各樣的問題，需要得到廣大教師的關心和重視。通過在日常教學中融入真情實感的方式，讓學生感受到溫暖和愛意，彌補他們家庭方面缺失的關愛。只有這樣才能讓他們發自內心的親近教師，愿意與同學交流合作，培養他們積極樂觀的學習心態，養成良好的生活習慣，從而能夠更加健康快樂的成長。
參考文獻
[1]馬曉燕.農村單親家庭留守兒童忽視問題及家庭政策研究[D].天津理工大學，2018.
[2]張莉，王乾宇，趙景欣.養育者支持、逆境信念與農村留守兒童孤獨感的關系[J].中國臨床心理學雜志，2014，22（02）：350-353.
[3]凌輝，張建人，鐘妮，易艷，周立健，洪婉妍，文晶.留守兒童的孤獨感與友誼質量及社交地位的關系[J].中國臨床心理學雜志，2012，20（06）：826-830.
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