探析小學作文教學回歸生活的策略周
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摘 要：在作文教學中，許多學生一提到寫作便會感到壓力重重，而且從學生的作文中看不出靈氣和活力。經過思考，筆者認為讓作文教學回歸生活，才是提高學生寫作水平最有效的途徑。文章從“走進生活，挖掘寫作素材”“品味生活，激發寫作興趣”“感悟生活，體驗寫作樂趣”三方面進行闡述，探討讓作文教學回歸生活的有效做法。
關鍵詞：小學；作文教學；回歸生活；教學策略
從教十多年，筆者發現，寫作永遠是學生學習的一大難點，許多學生視寫作為“攔路虎”，一提到作文，便感到苦惱，而且大部分學生的作文缺乏靈氣和活力。這種現象引起了筆者的思考：為什么學生在作文學習中不能體驗到快樂？為什么學生一提到寫作便會感到壓力重重？歸根結底，是語文教師沒有在作文教學中帶領學生回歸生活，感受生活的多姿多彩。
《語文課程標準》提出的“多角度地觀察生活，重現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”這一觀點，正提醒著我們，讓作文教學回歸生活，才是提高學生寫作水平的最有效的途徑。那么，如何使作文教學回歸生活呢？筆者認為，關鍵要把握好以下三個方面：
一、走進生活，挖掘寫作素材
生活是寫作素材的來源?？墒?，即使學生的生活充滿色彩，但一動起筆來，還是不知從何入手，或是寫出來的作文長篇大論，卻毫無意義。要讓學生學會捕捉生活中的真、善、美，挖掘出有意義的寫作素材，必須讓他們真正地走進生活。
?。ㄒ唬┯^察生活，捕捉生活的變化
我們生活在瞬息萬變的世界，身邊的人和事時刻在變化著，引導學生對身邊事物多留心觀察，捕捉生活中的小變化、新發現，有助于學生寫出真情實感的作文來。
新學期，學校進行了工程改造，筆者布置了這樣的作業：在校園走一走，細心觀察學校的變化，看誰的發現最多。在比賽的激勵下，學生都十分認真，甚至連花壇里的小草長高了多少厘米，也觀察出來了。假期到了，筆者鼓勵學生多出去走走，多細心觀察，發現生活中的特別之處。學生對于這樣的作業非常感興趣，有的到公園里觀察，發現花兒開了，鳥兒多了，游人也多了；有的到市場里觀察，發現環境比以前更亂了，還有的商家不夠文明，欺騙顧客……無論學生的發現是美還是丑，教師都要引導他們把觀察到的最有意義的情景、細節寫下來，再加上自己的感受，這便是一篇真實的作文，學生的真情實感便寫出來了。
?。ǘ┳層^察成為一種習慣
培養學生善于觀察生活的習慣和興趣，不僅能提高學生的寫作水平，還能讓學生終身受益。
教師可以讓學生設一本個性化的“觀察本”，鼓勵學生隨時隨地記錄自己看到、聽到、感受到的印象深刻的內容，并定時對這些內容進行檢查、評比。學生記錄的內容，到了真正寫作時，更可作為參考，這樣，學生就不會感到無話可寫了。
培養學生善于觀察生活的習慣，捕捉“閃耀”的生活素材，可避免學生的作文出現夸張、虛構的現象，讓他們寫出生動有趣、富有真情實感的作文。在教學中，教師要特別注意引導學生收集和積累大量的生活素材，培養學生樂于觀察、勤于觀察的良好習慣，無論何時何地，都能仔細觀察周圍事物。
二、品味生活，激發寫作興趣
葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！币獙懗龊玫奈恼拢肺渡钪械奈兜朗顷P鍵。
?。ㄒ唬┣捎蒙钏夭模寣W生寫感興趣的內容
作為語文教師，要善于與學生溝通，了解他們的生活，從談話中引導學生去品味生活，繼而激發他們的寫作興趣，把生活感受寫下來。
一次課間，筆者看到一位學生在生悶氣，了解后，才知道他把自己的秘密告訴了一個比較要好的同學，但秘密卻被這個同學公開了。說罷，這學生嘟起嘴巴說：“他真是‘大喇叭’，我真不該隨便相信他人！”沒錯，“大喇叭”就是他對這同學的看法，“真不該隨便相信他人”就是他對生活的看法，這就是學生品味生活的過程。于是，在《一個特點鮮明的人》的作文教學中，筆者先以“猜猜他是誰”的游戲導入，說出班上某些學生的特點，引導學生從同學中找出這樣的人來，再引導學生從生活中選取一兩件最能反映這個人的特點的事例加以說明，有興趣的還可以給他起個有趣的別號。由于這都是跟學生共同生活的同學，他們都興趣盎然，寫出來的作文真情流露。
?。ǘ╆P注生活熱點，鼓勵學生大膽評價生活
現代資訊發達，生活中不乏熱點、焦點、樂事、趣事，這都是學生感興趣的題材。作為語文教師，還可以通過“課前一分鐘”讓學生大膽談談這些問題，引導學生關注生活、評價生活，繼而讓學生用最喜愛的文體反映他們最關注、最愛寫的生活內容。通過這種方式，尋找一種與新課程標準相協調的快樂作文思路，激起學生對寫作的興趣，讓學生愿寫、樂寫、會寫。
?。ㄈ﹦撛O生活情境，讓學生寫真實的內容
教師要做生活的有心人。教師可以根據寫作題材，在課堂中創設生活情境。例如，在寫水果時，可讓學生把自己愛吃的水果帶到課堂，通過教師的引導和讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說一說等活動，讓學生寫出內容真實的作文來。
三、感悟生活，體驗寫作樂趣
作文是學生描繪生活的過程，五彩繽紛的生活是作文教學取之不盡的素材之源。學生對生活感悟得越深，他們筆下描繪的生活就越精彩。因此，作文教學，首先要讓學生感悟生活。
?。ㄒ唬┻m當引導，幫助學生感悟生活中的深刻道理
生活中，在學生身上發生的事情有許多，很多學生口里描述的和筆下所寫的都是片面的體會，并不能感悟到深刻的道理。比如，有一學生在作文中寫道，下雨了，他幫爺爺收衣服，爺爺不停地向他道謝，他感到非常不好意思。這樣的作文，融入了學生的感受，但并沒有達到最深刻的感悟。通過教師的引導，學生可體會到更多。如：平時長輩為我做了許多事情，可我還覺得那些都是理所當然的，不懂得感恩，多不該??；做人就應該像爺爺一樣有禮貌，對于別人的幫助要主動道謝；幫助了別人真開心，我以后也要多做好事……這些都是學生對生活的感悟，在此基礎上，再引導他們把這些感悟寫到作文中，效果會更佳。長期堅持，學生不但能養成挖掘最深一層道理的習慣，還能在教師和同學的肯定中體驗到寫作的樂趣。
?。ǘ┳魑脑u價生活化，讓學生愛上寫作
生活化的作文評價也能讓學生體驗寫作的樂趣。自評、互評、聯評、教師評、家長評這些評價方式更能激發學生的創作欲望。針對每個學生的寫作水平，教師要善于發現學生的“閃光點”，哪怕是一個詞或一個句子，只要進步了，教師都可以在評語里給予鼓勵性的評價，對于稍微欠缺的地方，可用“建議”“假如能……就更好”等話語提醒。
?。ㄈ┱故旧睿w驗寫作的樂趣
作文是學生生活的反映。在教學中，教師要積極為學生提供展示的舞臺，幫助學生樹立寫作的信心，讓他們體驗寫作的樂趣。推薦發表佳作、班上設“佳作欣賞”專欄、設立作文成長記錄袋等方法也能有效增強學生寫作的自信心，讓他們體驗到寫作的樂趣。
總之，讓作文教學回歸生活，尊重學生真實的生活感受和體驗，能讓作文教學精彩紛呈，更能讓學生的寫作水平得到有效提高。
參考文獻
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