藝術源于生活，品味締造修養
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摘 要：目前許多幼兒園都致力于園本化課程的建設，且課程往往是以主題的形式呈現。本文主要談親子美術活動內容的選擇圍繞幼兒園的一系列主題活動。發揮家長的聰明才智保證親子美術活動在主題教學、區角活動、節日活動等系列活動中順利開展進行分析研究。
關鍵詞：幼兒園 美術教學 親子活動 實踐
【中圖分類號】G 616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0008-01
我們的親子美術內容主要以兒童為中心，以主題為線索，以經驗為基礎，引導幼兒運用多種美術手段表現周圍的生活環境，創造性地再現生活經驗，激發幼兒的表達欲，從而發展幼兒表現美、創造美的能力。
1.結合主題教學開發親子美術內容
在每個主題開始之前，我們都會邀請家長們參與我們的課程建設，結合主題教學活動，挖掘、拓展主題教學中所蘊含的親子美術活動內容，一起討論、刪選、擇優開發親子美術的教學內容。如在大班主題活動“我的祖國叫中國”中，有一個三級主題“五十六個民族是一家”。我們要求小朋友了解中國的五十六個民族，知道他們的名稱、文化特色。其中有一個美術創意活動“美麗的民族娃娃”，要求小朋友和家長一起收集各種廢舊材料來制作富有創意的民族娃娃。由于家長對各個民族的服飾特點、文化特色等的興趣點和了解程度不同，他們與幼兒共同制作出來的民族娃娃也是千姿百態、各具特色，這也為我們的集體教學活動增添了光彩。
2.利用區角活動開發親子美術內容
在美術教育中，我們積極爭取家長的理解、支持，鼓勵家長發揮美術特長來園助教。我們在活動前排摸家長資源，把擅長編織的、擅長水墨畫的、擅長插花的家長分別請進幼兒園，在孩子們的區角活動中現場展示，極大地激發了孩子們的創作欲望。家長的參與使孩子們的藝術創作變得生動了，創意、造型、用色、布局變得有想象、有創意、有意趣，平面的、立體的藝術品千姿百態。
3.借助節日活動開發親子美術內容
節日具有發展性，隨著社會的變遷和人類文明的進步，節日的內容日益廣泛。對于現代幼兒教育工作者來說，應充分挖掘各類節日的教育內容作為孩子開展親子美術活動的素材，讓親子美術活動富有濃濃的節日氣息，具有積極的現實意義。
在結合民間傳統節日開展親子美術活動時，我們通過豐富多彩的美術形式，引導幼兒、家長用靈巧的雙手展現民間傳統節日文化。如春節，我們讓親子粘貼鞭炮、剪窗花和雪花、制作彩鏈和拉花、欣賞年畫、線描畫生肖等；元宵節我們開展了親子制作彩燈、裝飾彩燈、做元宵等活動。又如在“三八”婦女節活動“大手牽小手”中，有一項內容是親子美術活動“漂亮的裙子”，各個家庭親子的表現形式各不相同，有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等。在創作的過程中，母親和孩子之間的親子關系進一步融洽，同時也引發了創意火花的閃爍，拓展了孩子對創意的認識。
4.借助家園互動平臺進行案例分享
在家?；悠脚_或班級空間上，我們向家長推薦優秀的親子美術活動案例，提供親子互動策略；家長之間也可以互相傳遞親子美術活動的信息，分享簡單又有效果的親子美術活動經驗。如妞妞的媽媽就經常把網上看到的文章發到平臺上與其他家長分享，有《美術活動家庭教育中的五個訣竅》、《家長必看—兒童美術指導》等，引起了家長們的熱烈響應，紛紛跟帖討論。玲玲的媽媽發表了《共度美好時光，親子美術活動》一文，介紹了自己參加親子美術活動后的作品和心得體會。家長們充分利用家園網絡平臺進行溝通交流，互相傳遞行之有效的親子美術活動方式，在“做一做”、“說一說”中找出適合自己孩子的方式。
5.根據活動特點實施動態評價
大部分人會認為，有了家長的參與，美術作品的視覺效果一定會更好。其實，一旦這么認為，我們的家長在看孩子的作品時，又會用“畫得好不好、像不像”來評價，所以家長的評價和教師的評價之間存在著一定的差異。老師要做好溝通工作，改變家長的評價觀念：鼓勵幼兒積極表現，樹立兒童的自信心，用全方位、多角度、立體的方法去評價每一件作品。為了避免家長陷入評價誤區，建議在展示評價環節，先不要急于對作品的視覺效果做出評價，可以先從人文性、愉悅性等方面來評價，關注親子美術活動所帶來的情感體驗，注重孩子和家長情感的抒發。例如，讓每一個家庭來介紹自己的作品，講解作品名字的意義，分享在創作過程中遇到的問題和解決的方法等，充分挖掘美術活動中所隱藏的人文教育價值，這樣每一件作品都因為有了幼兒和家長所賦予的情感和思考而變得有靈性、有思想、有感情，作品也就生動起來了。然后再從作品的視覺性和實踐性方面來交流。幼兒、家長和老師一起從色彩、線條、構圖、材料使用等方面表達自己的想法和建議，并通過全方位交流評價共同獲得有益的知識技能。
幼兒園親子美術活動的實踐模式研究讓我們“玩”出了美麗的心情，幼兒“玩”出了童年的快樂、家長“玩”出了生活的輕松、教師“玩”出了職業的幸福；積累了實用的課程，優化了主題教學課程、列出了與主題匹配的親子美術課程、規劃了親子美術內容課程；營造了共創的氛圍，豐富了“玩美術”內容、豐富了“家庭生活”內容，豐富了“社區生活”內容。由此看來，幼兒園親子美術活動的實踐模式是有效的，對其他幼兒園開展此類活動具有借鑒意義。
參考文獻
[1]方秋苗.幼兒園課程生活化的建設與實施[J].好家長，2019（12）
[2]田梅芳.小班幼兒生活化美術教育活動的引導[J].好家長，2009（Z1）
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