融入生活教育，讓小學語文課堂回歸兒童本真

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　　【摘要】新時期為了更好地規范我國的小學語文課堂教學，提升整體的課堂效率，很多新理論和新技術都被引入到了實際的語文課堂中，這對于語文課堂和生活的結合很有幫助。筆者試圖結合相關理論，研究語文課堂的教學思路，進而為語文教學和生活的融入構建生活語文課堂之本，引導學生多元思維，彰顯生活和語文課堂之間的關系。
　　【關鍵詞】語文學習;小學教育;生活學習
　　【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
　　在今天的語文課程教學中，各個派別都有自己精彩的演繹，無論是哪個派別和新技術、新理論的不斷結合是新時期的新方向，語文教師要充分適應這類模式，不斷地規范自己的教學操作，這對于整體的教學效率提升而言都是很有力的幫助。在諸多的新理論中，和生活的融合是諸多學者重視的發展方向，如何做好語文教學和生活的融合工作將直接決定著整體的教育效率。
　　一、將生活和學習緊密結合，凸顯生活的“真”
　　以筆者的實際研究來看，想要做好相關的融合工作，首先需要努力地將語文教學和生活結合起來，整體構建生活語文課堂的本源。正如我國義務教育語文課程標準中提到的那樣，課程的基本理念指的就是提升整體學生和教師對于課程的基本認知以及對于語文學習和生活結合的基本認知。所以將語文學習真實地融入生活中去是首先需要做到的本源內容。語文課程本身的實踐性就相對比較高，因此，在提升學生實踐能力的同時，將理論和實踐做結合，特別適合生活中的實踐做結合，進而構建起寬松、和諧、民主、自由的學習氛圍，對于整體的學習效率提升而言自然是有幫助的做法。生活是語文學習的源頭活水，也是實際動力。只有去了解生活和學習的關系，才可以去真正地投入到學習中去。雖然對于小學生中學生而言顯得有一些要求較高，但是努力培養他們對于生活的體驗感知，特別是感性認識還是十分有利的。因此，在語文學習和生活的關系結合上就應當做到足夠的緊密，使他們在語文學習中通過識字、閱讀、朗誦去體會生活中的真善美。在實際的教學中，不將課本的解讀作為唯一的教學目標，而是將關注學生的理解力、辨識能力、個人思維能力、創造能力提升作為實際的方向，突破課堂過去所有的界限，以學生的個性需求為中心，以他們的情感體驗培養為目標，去解放他們的思維，鼓勵他們可持續終身的發展，這和生活的實際要求是相結合的，也是語文和生活關系緊密結合的重要方向所在。
　　其次，要結合學生的個性特點，去開展詩意的教學活動。學生不僅是生活的主體，也是課程內涵的主體，在實際的建設中應當努力構建其以學生個性為特點的語文信息。特別是語文資源相對比較海量，是可感知的、感性的、帶有情緒的。如果能夠合理地結合學生個人生理和年齡特點，去引入他們所需要的內容，結合學生的生活需要出發，為他們提供一定的學習情境，那么對于學生的吸引力提升而言，自然是很有幫助的做法。在傳統的應試教育模式下，很多教師都只為了提升學生的成績而開展相關的教育，這不僅不利于吸引學生注意，對于以生活為目標的教學模式開展而言，也是不利的做法。因此在新時期，做好相關的情境設計工作，詩意地開展教學活動是很好的方向，也可以為師生搭建起共同的精神樂園，在此其中對于語文學習的實踐性、互動性、開放性有所拓展，可以為學生帶來相關的幫助。
　　二、鼓勵多元思維推進
　　鼓勵多元思維，彰顯生活、語文學習課堂的真實性是非常重要的。正如義務教育語文課程標準所提到的那樣，鼓勵學生的個性操作去培養他們的多元思維，才是真正的教育根本所在。相比于傳統的應試教育，這類的教育模式更符合學生未來的發展。特別是對于社會人才培養體系的滿足以及對于學生未來就業而言都是有利的，如果只是單純地去學習知識，學習課本上的內容，雖然能取得一定的成績，但是對于學生的綜合發展是不利的。所以，作為老師應該鼓勵學生去多元思考，去彰顯生活語文課堂真實性。
　　語文教科書中的各項內容都是課程資源，也是生活中的積累和歸納，因此在實際的備課中，老師應當努力去發掘與課本內容都有關的生活內容，將其引入到實際的教學中來，進而使學生可以在感知生活的前提下去理解課本內容，這樣整體的真實性就會提升很多。在課堂中努力提升學生對于文本的感知和領悟也是很好的做法，特別是在實際的教學中，老師應該關注學生的個體感受，使得學生的學習和個性一起發展，而不是只會讀書寫字，忽視了個性的提升，這對于學生的生活而言是震撼和愉悅的享受。
　　比如在筆者所在地區蘇教版課程就十分重視提升學生對于文本的感知，頒發了各類的政策，旨在推進與學生相關的閱讀操作。因此，作為老師可以聯系生活來鼓勵學生閱讀課本作品，調動學生的積極性，以及學生現有的生活經驗和儲備知識，使他們去體會課本中的自我理解，將自己對于生活，對于感情，對于各類認知的感悟和語文學習相結合，進而提升自己的主動學習效率。
　　除此之外，做好課外閱讀的積累工作，使得語文學習能夠和課外學習相結合、相得益彰，提升整體的語文閱讀效率，也是老師應當努力去做的內容。這樣不僅有利于做好各方面多維度、全層次的銜接活動，也可以將學生引導向著更高級品位，更多層次溝通，更符合生活和工作方向的發展，使得整體的閱讀效率提升。
　　三、體會生活中的美
　　追本溯源去努力體現語文課堂教學的美。對于語文學習而言，最重要的就是發掘人性中的真善美，在識字會讀會說的基礎之上，去體現各種感情，這也是生活中培養人的根本目標所在。特別是對于小學生的培養而言，結合著美感的塑造來追本溯源，努力幫助他們學會生活中的美，體會生活中的美，感知文字中的美是很有幫助的做法，首先應當鼓勵學生去發掘傳統文明之美。在我國的語文課本中有很多和歷史文明藝術相結合的文章，比如各類古文、古詩詞等，這對于中華文明的認同感和歸屬感提升很有幫助，對于激發學生的民族自豪感也很有幫助。
　　結合著這些古文的意義，將生活回歸課本去，鼓勵學生認知其中所存在的美是很好的做法，可以提升學生的實際美感識別能力，對于他們語文學習積極性的提升很有幫助。同時也要培養學生的審美能力，特別是在新時期各類娛樂軟件的興起和新技術的使用，都使得學生的觀念產生變革，其中不乏一些錯誤觀念，比如拜金主義、享樂主義、個人主義等。因此結合語文教學去融入生活中，鼓勵培養學生向著正確積極的審美方向邁進，對于他們個人發展很有利。
　　四、結語
　　總體而言，提升語文學習的效率，提高學生的認知和感性識別能力，進而培養他們個人自主的學習能力，對于學生的發展很有利。因此語文老師努力和生活相結合，保證課堂質量，對于學生的發展而言是重要的做法，也是語文課堂新時期開展的依據所在。
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　　作者簡介：吳春顏，女，1972年生，海南瓊海人，本科學歷，一級教師，主要研究方向為小學語文。
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