多媒體讓幼兒大班水墨畫教學更多彩

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　　摘  要：開展水墨畫教學能夠提高學生對傳統文化藝術形式的認知和理解，并且對培養傳統水墨畫愛好者、弘揚和傳承悠久傳統文化形式具有極其重要的意義。本文結合教學實踐，闡述了如何用多媒體輔助幼兒大班水墨畫教學，激發幼兒學習水墨畫的興趣。
　　 關鍵詞：多媒體  輔助  幼兒  水墨畫  教學
　　 中圖分類號：G612         文獻標識碼：C            文章編號：1672-1578（2019）06-0211-01
　　 信息時代大背景下，多媒體技術早已成為各級各類教育機構普遍采用的創新教學技術。多媒體集中了音頻與視頻、圖像與圖片等的綜合元素，能夠最大程度改變傳統紙質化教學的刻板與單一，這對豐富教學形式、提升教學品質大為有益。尤其是在學齡前教育中，善用多媒體輔助教學更加符合幼兒重感性輕理性、多具象少抽象的成長規律，也更易實現學齡前教育的優質與高效。
　　1   多媒體輔助幼兒大班水墨畫教學的積極作用
　　1.1 豐富教學形式利于激發學生興趣和熱情
　　 多媒體輔助教學的核心在于利用技術實現傳統二維、靜態教學資源向三維、動態模式轉變，采取圖片、圖像、音頻、視頻于一體的綜合性教學形式，從而最大限度豐富課堂教學類型與內容。將這一現代輔助教學應用到幼兒水墨畫教學上，一個最顯著的積極作用就在于能夠激發出學齡前學生對繪畫藝術學習的興趣和熱情。
　　 尤其是對水墨畫這種最古老的傳統繪畫藝術形式而言，相對單調的黑白色彩本就難以充分吸引幼兒的注意力，倘若教師的教學再停留在單一的宣紙作畫上，幼兒更加無法充分理解水墨畫的傳統意境美。但是借助多媒體技術后，靜態的形象可以活動起來。畫面也可以分解后組合?；蛘邔碗s的畫面解構成若干簡單的局部。如此，色彩的單調將能夠通過圖形、結構的豐富得以彌補，而幼兒也能在這種更加活潑、動感的教學氛圍中提高對水墨畫的興趣與熱情。
　　1.2 借助技術開展審美鑒賞教學，鞏固水墨藝術教育基礎
　　 傳統水墨繪畫格外重視意境審美，然而這種高水平的審美對于低齡的幼兒來說困難重重。借助多媒體輔助教學，教師可以一邊讓畫面活動起來，一邊采取看圖說話的方式將厚重的繪畫意境用幼兒能夠理解的語言解釋出來。如此，幼兒也能逐步形成粗淺的水墨繪畫藝術審美意識，進而不斷鞏固水墨藝術教育基礎。這對幼兒未來的藝術修養培育和審美鑒賞能力提升具有非常重要的促進作用。
　　2   多媒體輔助幼兒大班水墨畫教學的策略
　　2.1 利用多媒體講故事，提高幼兒對水墨畫的好奇心理
　　 聽故事是學齡前幼兒最為喜愛和熱衷的日?；顒又?。一張靜態的水墨畫很難在第一時間引起幼兒的關注，但一個水墨動畫故事就不同。只要教師以一句“今天給大家講個故事”開場，絕大部分的幼兒都會立刻安靜下來。如果教師再加一句“今天要用一部水墨動畫片給大家講故事”，則幾乎所有幼兒都會被激發出強烈好奇心，熱切渴望探究這一陌生事物背后的精彩。
　　 事實上，我國早期的動畫電影中有不少都采用了傳統水墨繪畫技法。比如二十世紀五六十年代在國內外獲獎無數的水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》、《牧童》、《鷸蚌相爭》等都是非常優秀、現成的水墨繪畫動態教學資源。尤其是《小蝌蚪找媽媽》，這部動畫畫面簡潔有趣、角色形象準確生動，而且角色對話與故事情節發展都非常符合學齡前幼兒的智力發育階段性特點。
　　 而更為重要的是，相較于當下流行的3D動畫，《小蝌蚪找媽媽》具有無法比擬的傳統中國畫的藝術內涵。無論選取片中任何一個場景都能獨立成為一幅墨跡氤氳的水墨繪畫。教師既可以連貫播放讓幼兒了解故事概略，也可以隨時停止畫面展開講解。甚至經過一段時間的學習后，幼兒還可以結合動畫片的內容與情節，再發揮自己的想象力，嘗試創作出水墨繪畫作品。
　　 借助多媒體開展水墨動畫的輔助教學在本質上是為了拓展幼兒藝術審美的視野和眼界，讓幼兒意識到最古老又傳統的中國畫其實也可以進行趣味化轉換。只要產生了好奇心理，幼兒就不會被既有的繪畫藝術學習模式所束縛，而是更能夠保持對未知藝術形式的探索意識。這對幼兒未來自主自愿強化藝術學習能力至關重要。
　　2.2 利用多媒體開展審美鑒賞，激發幼兒探究水墨畫的興趣
　　 客觀上講，水墨繪畫這類傳統繪畫藝術形式對理念和技法的要求較高，若無足夠長久的學習和練習幾乎不可能取得長足進步。而對年幼的兒童來說，這種繪畫藝術基本無法在學齡前有所掌握，因而只能初步形成對其藝術審美內涵的淺顯認知。故而，利用多媒體開展審美鑒賞，激發幼兒嘗試水墨畫的興趣是多媒體輔助幼兒大班水墨畫教學的又一策略。
　　 比如，利用多媒體欣賞水墨繪畫的郵票。我國歷年的紀念郵票中不乏水墨繪畫題材與技法的內容，選擇其中易于理解的動植物或者人物故事等內容比較適宜。對出生在信息時代的學齡前幼兒來說，郵票這種古老的通訊輔助工具本就是十分陌生的事物，再加上郵票在方寸之間集合了眾多信息的特殊性質，這些已足夠激起幼兒深入探究的愿望。
　　 教師可以采取對比教學的方式，先展示一枚郵票的袖珍尺寸，再將其通過多媒體設備進行投影放大，之后可以按照先整體后局部的方式逐一對畫面主題、內容、結構等進行分析。如果可以，不妨在講解過程中融入一些小故事、小笑話，再突出水墨繪畫演繹這些故事、笑話的特殊性。如此，幼兒更易自行發現傳統水墨藝術和現代流行文化間的不同。在此基礎上，教師就可以鼓勵幼兒拿起毛筆，先從簡單摩仿開始，逐步拓寬想象空間開始創作個性化的水墨兒童畫。
　　3   結語
　　 總之，用多媒體輔助開展幼兒大班水墨畫教學至關重要。多媒體技術的動態、立體和形象生動能夠更好地激發出幼兒對水墨畫的興趣和熱情，并對水墨繪畫的審美鑒賞產生更大的積極性與主動性。我們應巧用多媒體輔助幼兒水墨畫教學，為幼兒的藝術水平的提升做好鋪墊。
　　參考文獻：
　　[1] 楊偉鵬，雷雁嵐，陳科成，等.社會主題繪本教學促進幼兒親社會行為發展的實驗研究[J].教育學報，2016，06.
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