教學，從預習開始
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摘 要：小學中年級語文教學是學生打好學習基礎的關鍵階段，在此階段語文教師應培養學生形成良好的預習習慣，其對學生未來發展具有積極影響。小學中年級語文教師在教學過程中，應充分認識到培養小學生語文預習習慣的意義，從而在教學過程中，改革傳統教學方式，不斷提升學生學習自覺性，幫助學生養成良好的語文學習習慣?；谛W中年級語文預習習慣培養的意義進行分析，提出培養策略，以全面提升小學語文中年級教學水平。
關鍵詞：小學；中年級；語文；預習習慣
隨著新課標改革進程的不斷深入，培養學生形成自主學習能力成為重點教育內容之一。在對小學語文中年級教學過程中，教師通過培養學生形成預習習慣，能提升學生自主學習能力。但現階段，大部分小學語文教學中，教師往往會忽略培養學生形成良好的預習習慣，如此很不利于學生未來接受高等級語文教學。在新課標改革背景下，小學語文教師應根據學生實際學習情況，分層設計預習目標，幫助小學生建立合理的學習目標。有效培養學生良好的預習習慣，滿足新課標改革對小學中年級語文提出的教學要求。
一、小學中年級語文預習習慣培養的意義
?。ㄒ唬╁憻拰W生自主學習能力
小學中年級語文教學中，培養學生良好的預習習慣，能鍛煉學生自主學習能力。中年級小學生處于人生中重要的發展階段，形成良好的學習習慣，對學生未來學習具有積極影響。而小學語文教學中，教學內容較為豐富。并且，具有情感性較強的特點，在教學過程中，教師引導學生理解教學內容，鍛煉學生語文分析能力，使學生對語文學習產生興趣。以此作為基礎，教師對學生提出預習要求，使學生在預習過程中能對語文知識進行探索，從而提升學生自主學習能力。
（二）提升語文課堂教學效率
新課標改革進程的不斷深入，對小學中年級語文教學提出更高的教育要求。要求小學語文教師在教學過程中，注重培養學生學習習慣，提升學生自主學習能力。因此，我國大部分小學中年級語文教學中，教師都通過培養學生良好的預習習慣，鍛煉學生的自主學習能力。預習主要是學生按照教師的要求，對語文教學內容進行自主閱讀、理解分析。在此過程中，學生通過查閱資料、搜集相關信息全面理解語文教學內容，在遇見難以理解的知識內容時，能做出特殊標記。在課上向教師提出疑問，教師根據學生的疑問，引導學生理解語文知識，有效提升小學中年級語文課堂教學效率。所以，小學中年級語文教學中，培養學生預習習慣具有重要意義。
二、小學中年級語文預習習慣的培養策略
?。ㄒ唬┓謱釉O計預習目標
小學中年級語文教學中，教師應尊重學生的個體差異性，幫助學生尋找有效的預習方法，提升學生語文學習能力。在實際教育過程中，教師應全面了解學生學習情況，根據學生學習能力不同，制定合理的預習方案。如教師在講解《去年的樹》時，教師應根據學生實際學習情況，將學生分為強、中、弱等三部分。要求學習能力較強的學生，在預習階段熟讀課文，掌握課文中的生字、詞，并能理解課文中表達的意思；要求學習能力中等的學生，在預習階段，能將整篇課文流利地閱讀，能找出課文中的生字、詞，簡單理解課文表達的意思；要求學習能力較弱的學生，在預習階段，對課文中生字、詞進行標注，能順利地閱讀課文。分層設計預習目標，可激發學生對語文知識學習興趣，從而有效培養學生語文預習習慣，提升學生自主學習能力。
（二）應用引導教學方法
小學中年級語文教學中，教師應改革傳統的教育方式，避免對學生進行知識灌輸。在實際教育中，教師應通過引導性教學方式，培養學生良好的預習習慣。如，教師在講解《秋天的雨》時，教師應向學生提問“秋天的雨都有什么顏色？”使學生帶著問題進行預習，有效引導學生預習方向，避免學生預習方向錯誤。長期采用此種教育方式，可有效促進學生自主開展預習，提升學生自主學習能力。并且，在課中教師應引導學生回答問題，調動學生的課堂參與積極性，不斷提升學生的語文學習能力。
?。ㄈ┳プ≌Z文教材特點
小學中年級語文教學中，教師應以教材特點為主，幫助學生掌握各類文章的學習方法。如，教師講解《司馬光》時，要求學生將描寫人物作為預習重點，提升學生對人物描寫類文章的預習能力；在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，要求學生將描寫景物作為預習重點，提升學生對景色類文章的預習能力。借助以上教學方式，可有效指導學生如何預習文章，培養學生良好的語文預習習慣。同時，可全面提升學生預習效率。
綜上所述，在新課標改革背景下，傳統的小學中年級語文教學模式難以滿足教育改革要求。因此，應對小學中年級語文教學全面進行改革，通過分層設計預習目標、采用引導教學方法、抓住語文教材特點等教學方式，培養學生良好的語文預習習慣。如此一來，既能滿足新課標改革要求，又能提升小學中年級語文教學水平，為社會發展不斷培養優秀人才。
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編輯 段麗君
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