高中歷史教學中歷史故事的巧妙應用
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摘 要：高中歷史作為高中生素質教育的科目之一，不僅是高考必考項目，而且也是學生了解我國幾千年的歷史文化知識的課程之一。但是，由于高中的歷史知識量較大，且較難理解，導致高中生都提不起學習歷史文化知識的興趣。因此，教師要積極采取有效的措施，將歷史故事滲入到高中歷史課堂教學中，不但可以增強學生學習歷史知識的興趣，而且可以豐富學生的歷史文化知識，提高課堂的教學效率與教學質量。本文就如何將歷史故事在高中歷史教學中的巧妙應用進行探討，望與廣大同行交流。
關鍵詞：高中歷史；素質教育；歷史故事
近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學也發生著很大的改變。在高中歷史教學課堂中，傳統的“填鴨式”灌輸學習已不能滿足高中生的學習需求，和枯燥的歷史知識相比，學生更樂意聽歷史故事，教師在講解歷史知識時，合理利用歷史故事對歷史知識進行補充、豐富，使學生能夠進一步加深對歷史知識的理解，從而獲得一個高效、豐富的課堂。通過歷史故事的應用，不僅可以提高學生學習的自主能動性，還可以滿足高中素質教育因材施教的要求。
一、歷史故事教學法在高中歷史教學中的具體運用
1.理清歷史發展脈絡
人類的歷史是由一件一件的史實累積起來的，特別是各種各樣的大事年表、朝代更替都是以時間變化作為參考標準，更加說明了人類的發展本來就是許多歷史故事的整合與更替。如果教師能夠以歷史故事作為知識點講解的載體，學生的學習難度將會大大降低。因此，教師在教學過程中要格外關注重要事件，例如事件導火索、轉折事件等，通過對事件起因、經過、結果的分析抓住社會矛盾焦點，然后再將這些小事件串聯起來構成一條發展線索清晰的歷史主線。教師將這些故事逐一給學生講解，學生就很容易產生學習興趣，掌握歷史發展過程中的因果關系，把握歷史事件發展脈絡，從而加深對歷史知識點的理解和記憶。
2、運用歷史故事，激發學生學習興趣
高中歷史是一門具有其自身理論的客觀性、素材的真實性和內容的條理性特點的學科。學生在學習高中歷史時，往往容易忽略歷史自身理論、素材和內容之間的關聯，無法掌握歷史的整體性，令學生對歷史知識產生枯燥乏味的感覺，無法激發學生學習的熱情。教師在歷史課堂教學活動當中，適時地融入相應的歷史故事，將整個歷史知識點脈絡融會貫通，讓學生通過歷史故事來分析后面歷史的走向，激發學生學習歷史知識的興趣。
3在課堂教學中巧妙的穿插歷史故事
在實際的高中歷史課堂教學中，老師們如果單純地依靠理論灌輸和口頭講解，就很難將抽象的知識傳遞給學生們。這樣的話，不但不能夠有效地集中學生們在課堂的注意力，還會降低歷史課堂教學的效果。因此，要在課堂教學中巧妙地穿插歷史故事，以此來有效地提升課堂教學的趣味性，改善枯燥乏味的課堂教學環境，進而有效地集中學生們的注意力，使其能夠保持高度的學習自覺性與積極性。比如老師在講解三國時期的歷史內容時，就可以穿插著講述一些《三國演義》中的故事或者那個時期的野史故事。再比如說老師在講解楚漢時期的歷史內容時，就可以穿插著講解一些關于楚漢時期的歷史人物故事，比如西楚霸王項羽的故事、戰神韓信的故事以及漢高祖劉邦的故事。以此來有效地維持學生們在課堂的注意力，從而提升課堂教學的效果。
4科學合理地選擇歷史故事
要更加充分地發揮出歷史故事的作用，就要科學合理地選擇歷史故事。首先，在開展高中歷史教學的過程中，要結合實際的教學內容來選擇歷史故事。這樣做的話，不但可以有效地對教學內容進行有效的拓展，還可以促進實際教學任務的進展。比如說老師所講述的歷史故事要和實際教學內容的歷史時期相匹配，不能夠太過天馬行空，這樣才能夠更好地引導學生們學習歷史文化知識。其次，老師要重視歷史故事的趣味性。這樣做的話，就可以有效地吸引到學生們的注意力，調動起學生們的學習積極性。老師可以適度地講述一些民間的野史，這些故事往往更加的生動和充滿趣味性，更容易激發出學生們的興趣，進而提升歷史課堂教學的質量和效率。比如老師在講解與“隋唐盛世”相關的歷史教材內容時，在講解正式的教材內容之前，可以先講述一些關于大唐天子李世民的民間傳說故事，或者引用一些《隋唐演義》的經典橋段故事，以此來有效地調動起學生們的學習積極性，進而提升課堂教學的質量和效率。
5重視歷史故事的導入環節
首先，要科學合理對歷史故事的導入環節進行設置。在實際的歷史教學過程中，可以在講解教學內容之前導入一段歷史故事，以此來有效地使學生們快速進入到良好的學習狀態。也可以在講解教學內容的過程中導入歷史故事，以此來有效地維持學生們課堂上的注意力。另外，還可以在講解完教學內容之后，用歷史故事來對教學內容進行歸納和總結，以此來加深學生們對教學內容的印象。其次，可以充分地利用歷史故事來設置懸念，以此來引發學生們的好奇心，激發出學生們的興趣，進而提升高中歷史課堂教學的效率。
二、歷史故事教學法在高中歷史教學中運用的要求
雖然歷史故事教學法在高中歷史教學中發揮著重要的作用，但是它也存在一些弊端。事實上，相比于拓寬歷史教學的廣度而言，高中歷史教學更加注重加深歷史教學的深度，強調學生對同一歷史事件研究和思考的完整性和全面性。而借助歷史故事教學則很容易導致教學流于浮表、缺乏深度。同時，歷史故事中藝術化的修飾也很容易破壞歷史教學的嚴謹性和專業性。因此，首先教師要合理選擇歷史故事輔助講解，篩選出篇幅適中、關聯緊密、意蘊深刻、真實可靠的歷史故事。其次，教師要規劃好歷史故事運用的場合、頻率，深入挖掘歷史故事對教學效率提高的輔助作用，避免歷史故事對課堂教學效率的破壞。只有這樣，歷史故事教學法才能在高中歷史教學中發揮真正作用。
綜上所述，歷史故事教學法在高中歷史教學中的運用符合了當前歷史學科的教學需求。從小的方面來看，故事教學法有效地提高了教學效率，激發了學生興趣。從長遠來看，故事教學法是對整個高中歷史教法的創新，有利于歷史學科持續發展。但是同樣的，我們也認識到故事教學法的運用對教師提出了更高的要求，是對教師重建學科認識，調整教學策略的一次考驗。因此，教師要把握好故事教學法的度，真正實現高中歷史教學目標。
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