淺談如何正確激發學生學習的源動力
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摘 要：在小學語文教學中，教師要正確激發學生學習的源動力，努力改變學生學習的不良狀態，通過各種方法喚醒學生語文學習的內在驅動力，讓他們樂讀善學，才能有效實現語文教學目標，促進他們的終身發展。
關鍵詞：小學語文;教學;源動力;策略
語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。小學語文教學中，教師讓孩子們在閱讀中受到熏陶、得到啟迪、獲得提升，通過閱讀、解讀經典，掌握閱讀的方法，學會欣賞，自覺構建優秀的個性品質。那么，如何正確激發學生學習的源動力呢？我認為：
一、精心設計教學內容，科學組織課堂教學，驅動學生的心靈
教師所精心選擇的閱讀文本應當是科學的、有示范性的、生動的。所謂科學，即學生能夠通過此篇的閱讀獲得規律性的體驗;示范性，就是這一文本可供學生模仿和學習;生動的，就是說這篇文章能夠在某一方面引得學生的好奇和喜愛，從而刺激他們的閱讀興趣。另外，教師還可以增補教材以外的科技、文化最新動向的內容，滿足學生求知需要，根據學生情況解決教學內容的閱讀與寫作，閱讀與做人問題，相信學生學習的興趣會大大提高。在整個教學過程中，教師要以自己的智慧巧妙組織教學內容。切忌照本宣科，填鴨式教學。教師要當好“推銷員”，方法要靈活多樣，把自己要教授的教學內容從滿足教學的主體學生需要的角度，“推銷”給學生，精心設計教學內容，科學組織課堂教學，使學生樂于接受。教師的“講”，一定要基于學生的“讀”和“感”對文學作品的解讀一定要從語言入手，從文本出發。所以，學生的自我閱讀十分重要。要讓學生積極主動地接觸文學作品，結合自己的人生體驗、閱讀經驗，對作品做出進一步的再創造。教師在其中要做的是幫助學生去發現、加深、總結對作品的理解。讓學生喜歡語文，從豐富多彩的語言中更多地吸取精神營養……文章情，教師情，學生情，傳遞真摯的情意，共奏和諧的樂曲。優秀的文化，崇高的情感，驅動學生的心靈。
二、努力創設成功氛圍，激發學生表現欲望，創造成功機會
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！鄙龠@種力量，教育上任何巧妙措施都無濟于事?！埬阕⒁鉄o論如何不要使這種內在力量消失?！蹦壳?，小學生語文學習基礎差，對于常用的字詞經常寫錯、讀錯，甚至還有不能夠根據拼音讀出漢字的;知識面太窄，缺少良好的閱讀習慣;不善于動腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙;語言表達能力差，不能夠準確的表達自己的意思;綜合應用能力差，不能夠通過文章來表達自己的思想……教師要努力創設成功氛圍，激發學生表現欲望。如，開展每周讀書筆記點評活動，讓寫得好的學生走上講臺，宣讀自己的作品，請同學共同點評，要注意讓盡量多的學生走上講臺，學生在臺上作為作者宣讀很激動很興奮，體會到成功的喜悅。一個學生在體會文章里寫道：“每次讀書筆記講評課，總會給我帶來太多的激動與興奮。我總喜歡用眼角偷偷瞄著講臺上那一摞夾著紙條的本子，總想在其中找到自己最熟悉的那本。又企盼著能親自上講臺讀自己的周記，在讀自己的文章時，內心總是澎湃不已，自己都能聽見心快跳出嗓子眼的聲音……在這種極欲表現自己才華的欲望中，學生學會了觀察。往往學生在一篇周記講評剛剛結束，又開始構思下一篇。實踐證明，讓學生走上講臺，體會成功的滿足，是一種激發學生內驅力的方法。教師要想盡辦法把學習過程設計得既有難度又有趣味性，讓學生在探索的艱難中去體味成功的快樂，而不是把“攀巖活動”變為“平地行走”，學生還是愿意“登上險峰”看“無限風光”。
三、增強感知與交流，實現心靈碰撞，激發學生學習內驅力
教師的真情是打開學生心靈的鑰匙，教師的熱情是激發學生內驅力的動力資源，教師富有創意的方法則是送給學生步入知識殿堂的門票。教師要增強學生的感知與交流，實現心靈碰撞，激發學生學習內驅力。一是開展語文學習周的活動，在這樣的活動中，學生會放松心態的去參加詩朗誦，書法比賽，作文比賽。比賽本身就是學習，經過一周的學習之后，學生學習到的不僅僅是這一周里的有限的知識，最大的收獲是對語文學習的興趣。不僅鍛煉了學生的能力，也讓更多的同學開闊了視野。二是開展課外閱讀拓展。根據學生的特點開展課外閱讀拓展，促進語文學習，雖然有的拓展不一定是直接針對教材內容開展的，但是任何拓展的學習都會對語文學習有較大的促進作用，語文學習與其它學科是互相促進，共同發展的。三是鼓勵學生對作品進行有個人見解。在教學中，要倡導民主，使學習過程成為富有個性的過程。鼓勵學生在教材每頁的空白處評點批注，使學生們在思考中真正體會到閱讀帶來的強烈樂趣與巨大沖擊，最終實現閱讀的自覺化。孩子們帶著強烈的好奇心和求知欲來到這個世界上，老師要讓他們在發表見解中體會到真正的樂趣。讓學生也要成為作者，在教師組織下，對照自己的文章，參加評論，切磋寫作技巧，將自己的感知與同學交流，讓同學聽到自己的心聲;同時也要好好當其他同學的讀者、聽眾，不斷地接受對方傳遞的信息，增進了解，在交流中同歡樂，共悲喜，共進步。增強感知與交流，實現心靈的碰撞，極大激發學生學習的內驅力。
四、結語
總之，在小學語文教學中，教師要精心設計教學內容，科學組織課堂教學，驅動學生的心靈;努力創設成功氛圍，激發學生表現欲望，創造成功機會;增強感知與交流，實現心靈碰撞，激發學生學習內驅力。這樣，才能有效實現語文教學目標，促進他們的終身發展。
參考文獻：
[1]孫明亮.新課程理念下有效引導學生學習的策略[J].學周刊，2011（09）.
[2]張演坤.談談小學語文中如何激發學生的學習源動力[J].中華少年，2016（1）.
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