基于形成性評價的小學英語教學實踐探索
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摘 要：當今時代的教育大多以結果為導向，而忽視了過程的重要性。結果固然重要，但過程與學生形成怎樣的學習風氣和學習習慣有著密不可分的關系。因此，教學中重視過程并以過程為導向更科學。評價是一種能夠促使學生主動學習的方式，而形成性評價則是評價的重心，能培養出學生更好的學習習慣。本文闡述了以過程為導向的形成性評價在小學英語教學中的應用。
關鍵詞：結果到過程 形成性評價 小學英語教學 應用
【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0165-01
以結果為導向能激發學生的斗志，使他們有更大的動力取得好成績，但也會有一部分學生會為了應試從而形成消極應付教學的風氣，這對他們未來的發展是極為不利的。以過程為導向并在教學中采取形成性評價的方式，增強學生的自信心，使他們獲得成就感，這樣以來，學生便會有了前進的動力。對于小學英語來說，這樣的教學方式更是非常必要的，師生之間更頻繁的溝通，方便了教師了解學生的學習情況，并使教學變得更高效。
1.在課堂上設置小組評比環節
為了活躍課堂氣氛，使學生們都能夠積極地參與到教師布置的任務當中，一般采用小組評比的方式，通過這樣的方式，學生對學習變得更積極、更主動了。例如：想讓學生學會“be going to”這個詞組的用法，可以讓每個小組進行討論，看哪組造的句子多、用法正確，對前兩名或前三名的小組給予獎勵，并獎賞小紅花，以此來激發學生學習的積極性。還可以在分角色朗讀、英語短文閱讀、作文閱讀等方面進行小組評比，通過這樣有意義的活動和評比方式，來提升他們的集體榮譽感和學習的主動性，同時也使他們懂得團結力量大的道理。
2.對課后作業采用個性化評語
如果只用傳統的“A/B/C/D”來對學生的作業進行評價，長時間會讓學生感覺到疲倦，完成作業越來越應付了事，覺察不到自己的進步。所以，采用類似“Unbelievable/Excellent/Great
/Good”這樣的評語，偶爾再加上自己對學生的表揚，這樣更容易讓學生感覺到做作業是一件值得的事情，作業完成的好還會得到表揚，這更會成為他們前進的動力。與此同時，采用獎勵制度，累計得三次“unbelievable”或得五次“excellent”可以得一個星星，并和小組評比環節獲得的小紅花一起記錄在綜合測評本上，當作學生期末測評的指標。在學生的作業中，每次挑選幾個進步明顯的、做得好的學生在課堂上進行表揚，并把一些寫的公正美觀的進行展覽，既能夠讓這些被表揚的學生更努力，同時也激發了其他學生的斗志，使之為受到表揚而把作業做得更好。采用這樣的方法，培養學生積極的學習態度，并養成良好的學習習慣。
3.通過情景課堂培養語言能力
形成性評價教學是在過程中獲取知識，因此，通過情景課堂的構建可以讓學生更好的應用英語，并培養出一定的語言基礎和能力。教師在備課過程中，應構思好如何創造出一個合適的語言環境并能夠讓學生理解和合理應用，各個小組把學到的知識和情景聯系起來，進行自由發揮，但必須用英語表述出來，通過這樣的方式鍛煉學生的語言能力。也可以在每節課的前幾分鐘給學生發揮的空間，例如讓他們用英語講一個簡短的故事，說近日發生的趣事或提出問題找其他人來解決等，以這樣的方式也可以鍛煉學生的語言能力，還有思維能力，讓他們在任何場合都敢說英語，敢用英語，這對他們的英語學習有很大的作用，對口語能力也是很大的提升。
4.對學生單詞背誦嚴格管理
要想學好英語，詞匯的積累是非常重要的，詞匯量越多，能拿來應用的越多，寫作、對話的內容才會更豐富。每學期準備單詞背誦情況表，布置了背誦的作業之后按時檢驗完成情況，背下來的同學后面會打對號，沒有背下來的同學后面會畫叉，把背誦表貼在教師后方，既便于提醒教師，又便于沒有完成好的同學提醒自己還沒有完成作業，對完成好的同學起到警示作用，同時同學和課代表會督促沒有完成背誦的同學，使他們養成認真對待學習的態度。采用這樣的方法，使學生嚴于律己，有競爭意識，形成良好的學習風氣。
5.對學生課外學習進行了解
學生課外學習和課內學習應該一樣被重視起來。一部分家長不管學生的英語學習或者是想關心卻不知從何下手，因此，教師應做出一些方案來解決這個問題，使學生在課堂內外都能有一個良好的學習環境和學習習慣。教師可以通過做學習反饋表，讓學生家長填表，并對學生的英語學習情況進行簡單的語言描述，每周一次，便于老師及時發現學生的問題，也便于與家長溝通。而每周一次的頻率，也不會讓家長感覺到麻煩，既了解了孩子的學習情況，又能參與孩子的學習成長過程，是一個簡單高效的方法。家長和教師共同監督學生學習，對于學生來說既是壓力，同時也是激發他們學習積極性和主動性的有效方法。
從以結果為導向轉變為以過程為導向，這一轉變過程并不難，卻可以對學生的學習習慣和學習態度產生很大的影響，因此，這樣的轉變是十分有意義的。而形成性評價，能夠讓學生更好的體驗到學習的樂趣，增強自信心，并認識自我，使他們熱愛學習，積極進取。把這樣的教學方式一直堅持下去，一定能達到預期的效果。
參考文獻
[1]董衛紅.從以結果為導向到以過程為導向—形成性評價在小學英語教學中的應用探索[J].基礎教育論壇，2018.24：32-33
[2]楊伊.基于過程性評價的混合學習評價策略研究[D].上海師范大學，2017
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