新課程背景下小學語文群文閱讀策略
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摘 要：隨著教育的改革推進，人們越來越重視對學生的綜合能力培養。在小學階段，想要培養學生的核心素養，提高學生的綜合素養，就需要改變傳統的教學觀念和傳統的教學模式。語文課程作為培養學生核心素養的主要途徑之一，想要在小學語文課程中貫穿對學生的素質教育，教師就要積極采用小學語文群文閱讀的教學策略。鑒于此，本篇文章就將粗略的談一談在新課程背景下小學語文群文閱讀的具體意義和其應用策略。
關鍵詞：新課程;小學語文;群文閱讀
隨著時代的發展與進步，教育理念和教育模式也在不斷改革創新。為了貫穿落實素質教育，讓小學生在學習理論文化知識的同時，能夠提高其綜合能力和綜合素質，落實素質教育，讓小學生可以德智體美勞全面發展，小學語文教師就要擯棄傳統的教學理念和教育方式，閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，更需要進行改革創新。由此，群文閱讀的方式逐漸興起。教師在利用群文閱讀教學時，要注重在實踐中貫穿主線，這樣才能組合成多文本教學，充分發揮出群文閱讀的優勢作用。
一、小學語文群文閱讀教學的具體內容
群文閱讀與傳統的閱讀方式截然不同，對傳統閱讀教學方式做出了改革創新，使閱讀更加高效，更容易在閱讀教學中培養學生的各項語文能力，讓學生能全面發展。群文閱讀在傳統閱讀教學的基礎上對閱讀形式和文本的選擇做出了改革創新，即教師可以先設定一個主題，隨后選取多篇同類型的文章組合成文本，讓學生對這多篇同類型的文本進行整合閱讀，之后再從不同的文章中找到相似點，提取出文本的特征。它與傳統閱讀存在很大的不同，閱讀對象不同，文本由單個變成了系列;閱讀方法不用，不再是對文章內部進行分析，而是對不同文章進行整合;教學目的也不同，不再是為了應試考試而開展教學，而是為了培養學生的核心素養，貫穿素質教育，讓學生全面發展。
二、將群文閱讀教學引進小學語文教育中的意義
傳統的閱讀教學所選取的文本是單一的，不成體系的，學生以這樣的方式進行大量的語文閱讀，無法很好的從不同文本中找到關聯，無法幫助學生構建具體系統化的閱讀。這大大降低了學生的閱讀效率，同樣也不利于學生綜合能力和綜合素養的培養提升。而群文閱讀則是系統化的閱讀，教學閱讀更加具有針對性，可以讓學生在對比閱讀的過程中，加深學生對不用文體特征的了解，更易于學生掌握，同時還可以讓學生對相關主題有一個清晰全面的認識，能夠大大提高閱讀效率。采用群文閱讀的方式還可以有效提高學生的對關鍵信息的捕捉能力，能夠極大鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，還能夠鍛煉提升的學生的自主學習能力，群文閱讀堅持以學生為主體，貫穿了以人為本的教育理念，能有效激發學生對閱讀的興趣，進一步提高語文教師的教學效率和學生的學習效率。
三、新課程背景下小學語文群文閱讀策略
?。ㄒ唬┚劢拐Z言建構的運用
想要在小學語文教學中貫徹落實小學語文群文閱讀教學，教師首先就要認識到群文閱讀的重要意義，并正確定位自己和學生的地位。教師要發揮出學生的主體地位，不能把語文課堂當做自己的一言堂，也不能采用的說教式和灌輸式的方式來強行逼迫學生進行高強度的學習，而是要在日常的教學中培養學生的核心素養，使學生逐漸學會自主學習。只有教師在教學的過程中堅持以人為本的理念，注重聚焦語言構建的運用，努力夯實學生的基礎，讓學生有豐厚的文化底蘊和基礎知識積累，之后再科學合理的運用群文閱讀，這樣才能充分發揮出群文閱讀的優勢作用，小學語文教師可以先根據學生當前的心里特征和學習水平設置不同的教學，積極培養學生的語感。在充分了解了群文閱讀的規律和特征后，再結合自身的教育教學方式，形成適合當前階段學生及擁有獨特的風格的語文教學。只有這樣，當教師在開展群文閱讀教學時，才能有效激發學生的閱讀學習興趣，才能培養學生的語感，提高學生的語言組織能力和語言表達能力。
（二）選擇因“材”施教
想要在小學語文教學中充分發揮出群文閱讀的作用，小學語文教師就要將教材課本內容與群文閱讀主題選擇結合在一起，并根據學生當前的學習理解能力開展不用的群文閱讀主題，做到循序漸進、由淺入深，這樣才能逐漸提高學生的閱讀能力，才能讓學生更好的適應群文閱讀教學。比如教師在講述五年級上冊《七律？長征》這一篇課文的時候，因為課文內容對環境的描寫過于復雜抽象，小學生不能快速理解并想象相關的環境，也就無法感同身受，切實體會文章的情感價值。這時教師就可以選取相應的環境情感描寫的文章讓學生開展閱讀，如《飛度瀘定橋》《巧渡金沙江》《翻閱大雪山》等文章，來進行對比教學，這樣一來，學生就能從不同的文章中找到其中的共同點，進而加深學生對相關文章的了解與認識。
四、結束語
綜上所述，想要在小學語文教學中開展群文閱讀，提升學生的綜合能力，教師就要注重構建語言體系，幫助學生培養語感，并選擇因材施教。這樣才能夠鍛煉學生的自主學習能力，培養的學生對關鍵信息的捕捉能力，才能實現對學生核心素養的培養。
參考文獻：
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